桑長庚

[內(nèi)容摘要]本文就中職法律課的案例教學(xué)，分別從主題的確立和具體環(huán)節(jié)設(shè)計方面提出了三點不同要求。

[關(guān)鍵詞]中職法律課；案例教學(xué)；主題確立

中職法律課的教學(xué)中，以案說法是常見的教學(xué)方法。以案說法的核心是案例。中職法律課上使用的案例，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法律課教學(xué)的特征和中職學(xué)生的特點，因而在案例主題的確立和環(huán)節(jié)設(shè)計的處理上有著特別的要求。

一、案例主題的確立要求

案例的主題就是案例所要體現(xiàn)的教育思想，是案例設(shè)計者所表達(dá)的基本思想觀念。中職德育課法律教學(xué)案例的主題應(yīng)該為學(xué)生的成人成才服務(wù)，為他們的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

1.助力學(xué)生的專業(yè)成長

案例要堅持正確的價值導(dǎo)向。教學(xué)中，有的教師為了說明違法犯罪行為對社會的危害性，往往對一些反面的實例做過多的渲染，這樣固然提高了案例的趣味性和真實性，但是，學(xué)生從中看到的可能更多的是社會的陰暗面，進(jìn)而對社會和未來產(chǎn)生恐懼與失望的心理。比如，在講授環(huán)保法的時候，如果教師側(cè)重講我國的空氣污染現(xiàn)狀及其危害，學(xué)生就會在恐懼中感到無助，這樣就不能對學(xué)生的思想認(rèn)識產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。反之，教學(xué)中如果教師能把重點放在我國政府下決心治理空氣污染的措施上，就會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生希望，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展和職業(yè)行動提供信心動力，產(chǎn)生在自己未來的職業(yè)生涯中遵守環(huán)保法的思想。

2.切合學(xué)生的專業(yè)實踐

中職院校的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)都有著一定的實踐，尤其是打過工的學(xué)生對法律有著更直接的認(rèn)識，比如在快餐店打過工的學(xué)生對食品安全法有著一定的認(rèn)識，在生產(chǎn)企業(yè)打過工的對勞動法有著一些感受。隨著年齡的增長，學(xué)生自我意識日益增強，對與自己專業(yè)所涉法律的關(guān)注度日益提高，只是他們的思維相對簡單片面，對相關(guān)法律的理解有時是一知半解，甚至有些是錯誤的。為了適應(yīng)他們的實踐需求，幫助他們走出思想認(rèn)識的誤區(qū)，案例主題的設(shè)計除了要關(guān)注他們的思維特征外，更要突出他們的專業(yè)性。

二、生成積極的法律情感

中職法律課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立法治觀念，增強法律意識。為達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生生成積極的法律情感就成為課堂教學(xué)的重點。因此，用以案說法的教學(xué)方法來體現(xiàn)法律倡導(dǎo)的正義、效率、安全和秩序時，每一個案例都必須體現(xiàn)法律的精神追求，突出道德的呼喚。學(xué)生在對案例的分析、討論過程中就能產(chǎn)生對法律的積極情感，為自己將來處理各種關(guān)系提供理性的選擇。比如，在講授預(yù)防未成年人犯罪法時，特別要通過案例讓學(xué)生體會社會和國家對青少年的幫助與關(guān)懷，尤其是國家“保護(hù)與教育相結(jié)合”政策的意義，讓學(xué)生感受到社會對他們成人成才的殷切希望，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感，樹立熱愛社會、奉獻(xiàn)社會的理想。

三、案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計要求

案例具體環(huán)節(jié)的設(shè)計就是案例內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，環(huán)節(jié)的設(shè)計必須從提高教學(xué)的效果出發(fā)，體現(xiàn)中職院學(xué)生的認(rèn)識特點。

1.注意案例開放性的同時，不能忽視案例法律要素的完整性

開放性法律案例有助于激活學(xué)生思維，拓寬其思維空間，這種在設(shè)計上突破常規(guī)案例的表現(xiàn)方式受到學(xué)生的歡迎。但如果教師忽略了課堂上對法律要素的全面分析，就會導(dǎo)致學(xué)生無法沿著正確的思考路徑看問題，影響其對法律嚴(yán)密性和嚴(yán)肅性的認(rèn)識。比如：王同學(xué)在一個夜晚把李同學(xué)的手機搶走，請問王同學(xué)要不要負(fù)刑事責(zé)任？這就是一個開放性的案例。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析時，既要考慮到王同學(xué)的年齡問題，還要考慮其搶手機的目的。小王年齡的兩種情況和搶手機主觀目的的合法與否，使得案例的結(jié)果會有多種情況。這時，教師的說法，就得從刑事法律案件的四要素中尋求解決的方法。主體、客體、主觀目的和客觀行為這四個法律要素在分析案例時缺一不可，這樣才能使每一種分析思路清楚，讓學(xué)生在比較中理解法律知識，把握法律的實質(zhì)。

2.追求案例趣味性的同時，不能忘記案例教育價值的指向性

案例只有引起學(xué)生的興趣，才能得到好的教學(xué)效果。中職學(xué)生心理特點和生活閱歷的制約，使得教師注重提供學(xué)生感興趣的案例。這些案例大多是從媒體上摘取，而媒體為了吸引讀者，往往用詳細(xì)的情節(jié)甚至夸張的手法來渲染過程。如果把這些新聞故事放在課堂作為案例使用，往往把學(xué)生聚焦到“案”上，而沖淡甚至遺忘了對“法”的認(rèn)識。更有甚者，學(xué)生因為缺乏辨別是非的能力，可能對案例中違法犯罪的行為產(chǎn)生崇拜思想。因此，教師在設(shè)計案例時，必須明確趣味性只能定位在學(xué)習(xí)積極思想的角度上，不能為了趣味性，將低級趣味的東西帶給學(xué)生，更不能為了迎合學(xué)生將消極落后的思想帶入課堂。教師用于課堂教學(xué)的所有案例都必須有正確的教育導(dǎo)向，能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.關(guān)注案例真實性的同時，不能丟失案例引入課堂的目的性

案例的真實性是課堂使用案例的重要原則，體現(xiàn)了貼近學(xué)生社會生活的德育課教學(xué)要求，也能使學(xué)生從中體驗到學(xué)法用法的現(xiàn)實意義。生活中的事件有著復(fù)雜的前因后果，有著原生態(tài)的社會背景，如果不加處理地將這些都呈現(xiàn)給學(xué)生，就會使學(xué)生在分析事件的發(fā)展過程中忽略法律知識的學(xué)習(xí)，或者沒有足夠的注意力去研究其中蘊含的法律意義。以案說法最終的落腳點是說清法律知識，案例的真實性固然有利于學(xué)生更好地理解案例所展示的主題思想，但是，如果僅僅為了使案例真實而用盡各種渲染鋪墊，就可能達(dá)不到本來的目的。因此，教師在把握案例真實性的同時，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，刪繁就簡，讓學(xué)生直接就能抓住問題的實質(zhì)，把他們的思維立即聚焦到案例背后的法律意義上來。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）