王云

[內(nèi)容摘要]小學階段的學生興趣極不穩(wěn)定，隨時會因為某件芝麻大的小事或某個讓人匪夷所思的原因而改變自己的興趣。對于語文教學來說，這是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。興趣是最好的老師，正因為學生的興趣還不穩(wěn)定，因此教師可以趁機給學生施以正面積極的影響，取代學生原有的消極因素，讓學生喜歡語文學習。小學生最喜歡熱鬧的環(huán)境，因其意志力低下，上課時思想很容易開小差，注意力無法集中。構(gòu)建其樂融融的語文課堂，通過改善課堂氛圍來集中學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

[關(guān)鍵詞]其樂融融；小學語文課堂；途徑研究

構(gòu)建其樂融融的小學語文課堂，能有效提高小學語文教學的有效性。首先，構(gòu)建其樂融融的語文課堂能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與到課堂教學中。其次，其樂融融的課堂環(huán)境有助于增強學生的學習興趣，從而減少問題行為、厭學情緒等不良情況的出現(xiàn)。最后，其樂融融的課堂氛圍能讓學生在快樂中學習，減輕學生的學習負擔。那么，如何構(gòu)建其樂融融的小學語文課堂呢？

一、課前制作課件

目前，一些小學老師認為小學語文教學內(nèi)容太簡單，不需要進行精心的準備，其實這個觀念是錯誤的。成人看來，小學語文好像就那么幾個生詞、幾篇課文，手把手教就行，但對于智力發(fā)育還處于初始階段的小學生來說，學習是一件非常陌生且很難的事情。小學生對教師的依賴性比任何階段都要強，他們很容易因為教師的重視而對學習充滿興趣，領(lǐng)悟能力瞬間變強；他們也很容易因為教師的忽略而對學習失去興趣和信心。因此，教師應該用心教學。

重視小學生的需要，用心教學，就要做到從頭開始，從上課前的準備工作開始。備課是小學語文教師非常重要的一項任務，要重視備課，提高備課質(zhì)量。備課后教師應根據(jù)教學需要制作出精良的課件，課件應包括文字、圖片以及視頻。小學生對圖片和視頻極為感興趣，精美的PPT課件能使知識變得可視化，制作優(yōu)良的課件也有助于構(gòu)建其樂融融的語文課堂。

二、課堂中角色互換

一些小學生因為家長疏于對自己的關(guān)心，從小就不愛說話，不愛與人交流，到了課堂上更是教師講教師的，似乎學習與自己關(guān)系不大。于是課堂教學就成了教師單向的知識灌輸。新型現(xiàn)代化教學中，師生互動是整個學習過程的主流。小學語文教學離不開教師和學生之間的交流。小學生的好奇心極強，在他們眼里當教師一定很有意思。如果在課堂教學中經(jīng)常互換師生的角色，一方面能夠滿足學生的好奇心，另一方面還能夠改善教師和學生之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系會使學生對教師更加信任和尊重，進而更聽教師的話，教師的教育教學工作也會因此而更加順暢。因此，互換師生角色對于構(gòu)建其樂融融的語文課堂具有積極的意義。

三、恰當運用多媒體

經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，帶動了科學技術(shù)的發(fā)展，先進的科學技術(shù)為我們帶來了生活的便利，多媒體教學也在學校教育中應運而生。多媒體作為一種教學媒介，極大地豐富了教學手段和方法，使教師在課堂上不再單調(diào)枯燥地對著書本念，學生也不再限于豎起耳朵聽?，F(xiàn)在，很多學校的教室里都安裝了多媒體設備，試聽結(jié)合的教學模式使學生的學習更加輕松。小學語文課堂多利用多媒體進行教學，能夠充分調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對構(gòu)建其樂融融的語文課堂也非常有益。

四、課后心理輔導

也許有人很難理解，對小學生進行心理輔導跟構(gòu)建其樂融融的課堂有什么關(guān)系。首先，小學生的心靈極為脆弱，不管大事小事都可能使他們的情緒受到影響。課后心理輔導一方面能讓學生感受到教師對自己的重視和關(guān)心，因而變得更加自信；另一方面能及時了解學生的心理動向，有利于及時排除學生內(nèi)心的困擾，解決一些心理問題。學生情感滿足了，心理健康了，自然會積極參與到課堂學習中。教師的重視和關(guān)心能強化學生對學習的動力，增強學生參與課堂學習的積極性。因此，教師課后應多與學生進行交流和溝通，拉近師生之間的距離，這樣學生在課堂上就會更配合教師的教學，課堂氣氛就會更加其樂融融；其樂融融的課堂環(huán)境反過來又能促進學生的學習。通過這樣的良性循環(huán)，可以提高教師的教學水平，促進學生的進步與成長。

參考文獻：

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[2]于蘭.借助新穎的教學手段讓語文課堂其樂融融[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，07：110-111.

[3]陳蘭花.適時給課堂注入活水，讓學生其樂融融——培養(yǎng)小學生語文閱讀能力實踐體會[J].成功（教育），2013，05：20.

（責任編輯 趙永玲）