郭啟志

摘要：傳統(tǒng)小學課堂教學只是從知識內(nèi)容著手，以灌輸數(shù)學知識和數(shù)學理念為主體，并沒有注重數(shù)學環(huán)境及數(shù)學技能，這種方式直接導致學生學習的積極性受到很大挫傷，嚴重限制了學生的發(fā)展。隨著我國小學教學改革的逐漸深入，構建新的課堂體系已經(jīng)刻不容緩。我根據(jù)十幾年以來的教學經(jīng)驗，對該形勢下的小學數(shù)學課堂構建談幾點體會。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂構建 體會

一、從情景導入著手，引人入勝

情景導入通過一定的環(huán)境背景將單調(diào)、枯燥的數(shù)學知識形象化、生動化，能有效改善數(shù)學教學質(zhì)量。學生可以在立體的情景環(huán)境中充分了解數(shù)學知識本質(zhì)，可以很快引起學生的注意，對提升學生學習的積極性具有非常積極的意義。我在數(shù)學課堂中進行情景教學時主要從以下兩方面進行導入，為學生創(chuàng)造了良好的動手操作空間，寓教于樂，從本質(zhì)上提升了數(shù)學課堂教學效益。

（一）從常規(guī)情景中導入，為知識結構創(chuàng)造環(huán)境背景

這種方法在當前的數(shù)學教學中應用較為廣泛且效果較好。該教學過程中教師可以選取實際生活中的事物、景觀等作為數(shù)學對象，將知識內(nèi)容融匯到事物、景觀中，使復雜的知識具體化、形象化。我在講解“分數(shù)”（北師大版五年級上冊第三章）時以1/2為例，將一張紙對折，讓學生從折過后紙的大小與原紙的大小對比總結1/2與1之間的大小關系。

（二）從生活問題處理導入，培養(yǎng)學生數(shù)學技能

這種方法在小學數(shù)學構建中較為缺乏，沒有形成良好的系統(tǒng)內(nèi)容。我認為在生活導入的過程中讓學生能夠在生活環(huán)境中學會用數(shù)學知識解決問題，提升數(shù)學應用能力，改善小學課堂教學質(zhì)量。例如，教師在講解“分數(shù)乘法”（北師大版五年級下冊第一章）時可以引入下列生活環(huán)境：池塘需要注水，每小時注水量占池塘的2/7，求2/3小時注水量占池塘的幾分之幾？多設計上述生活實用性環(huán)境可以讓學生自覺養(yǎng)成習慣，對生活中的問題從數(shù)學角度進行思考和處理，對學生數(shù)學能力提升具有至關重要的作用。

二、從課堂情感切入，和諧課堂

在本次課程結構分析的過程中，我選取本學校300名五年級學生進行問卷調(diào)查，讓學生選取自身認為影響學習質(zhì)量的課堂情感因素。調(diào)查結果顯示板書質(zhì)量及教學語言是影響學生課堂學習質(zhì)量的關鍵，分別達到85.0%、80.3%。因此，在對課堂情感體系實施優(yōu)化的過程中，教師要把握好板書質(zhì)量和教學語言，從上述三方面優(yōu)化各項課堂內(nèi)容結構。

板書書寫時要清晰、工整，讓學生能夠看清楚、看明白，從內(nèi)心形成一種嚴謹、認真的數(shù)學學習態(tài)度；教學交流時要和藹可親，讓學生在內(nèi)心形成一種師生平等的感知，將教師作為小學數(shù)學學習過程中的良師益友，確保教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生內(nèi)心的問題。

三、從教學觀念出發(fā)，轉換角色

近年來小學數(shù)學教學日漸完善，各項改革已經(jīng)深入到教學各個方面、各個內(nèi)容，教學觀念已經(jīng)產(chǎn)生了非常大的轉變。但是由于缺乏細致的觀念認識，各項教學理念還缺乏層次感，我就上述問題闡述自身的觀點。

小學教學觀念革新的過程中從學習觀、師生觀、動態(tài)生成觀、互動交流觀幾方面出發(fā)，逐層深入，逐層落實，確保扎實教學根基，達到對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。學習觀培養(yǎng)的過程中教師要指導學生由個體化轉變?yōu)樯鐣瘜W習，鼓勵學生能夠?qū)⒅R應用作為學習的最終目標，將提升數(shù)學技能作為學習的主要內(nèi)容，提升學生對數(shù)學學習的認識。師生觀培養(yǎng)的過程中，教師要明確告知學生，教師只是教學過程的引導者，是學生學習的領路人，讓學生能夠認清自身與教師之間的關系，提升學生學習的積極性，確保學生在小學數(shù)學學習過程中自主探索，形成積極向上的學習氛圍。動態(tài)生成觀主要是針對學生思維鍛煉的一種觀念，需要教師引導學生猜想、探索、總結，讓學生自主獲得數(shù)學知識。例如，在進行認識圖形（北師大版四年級下第二單元）中三角形的認識教學時，教師可以讓學生自己對三角形的特征進行總結，相互交流，分析日常生活中常見三角形事物的特征。然后由教師講解，讓學生能夠在自主生成的三角形知識上加深認識和理解，提升掌握程度?；咏涣饔^是讓學生在自主交流，對獲得的知識進行總結、積累、再創(chuàng)造，在不同的基礎層次上累加，對學生數(shù)學知識提升具有非常好的促進作用。

四、從教學總結反思，步步高升

總結是數(shù)學教學工作中歷來的傳統(tǒng)，但隨著小學數(shù)學知識體系的不斷完善，單純從教師角度實施教學或總結已經(jīng)無法滿足小學數(shù)學的教學需求，無法對學生各項數(shù)學學習狀況進行深入了解。因此，在當前數(shù)學教學反思的過程中教師要確保學生也融入到反思工作內(nèi)，讓學生首先從自身角度對小學數(shù)學工作開展、落實過程中不完善的地方及學生自身學習存在的問題進行總結、交流、反思，為教師總結提供更全面、更準確的事實。

例如，在正比例與反比例（北師大版六年級下冊第二單元）中反比例教學完成后，教師可以專門開展一堂反比例討論課，讓學生對反比例知識、問題交流和解答，對學生教學中存在的問題進行真實反映。教師依照該課堂上學生表現(xiàn)對反比例課程設置進行評價，從學生理解狀況、學習狀況、應用狀況三方面分析教學目標落實效果，對今后教學中注意事項進行列舉，優(yōu)化后續(xù)課堂構建質(zhì)量。教師要從學生總結及自身教學發(fā)現(xiàn)兩方面對教學工作進行優(yōu)化，總結教學規(guī)律，對存在問題的操作進行改正、優(yōu)化，形成系統(tǒng)性反思。

五、總結

小學數(shù)學課堂構建是一門藝術，需要教師依照原有教學模板不斷雕琢，完善。只有將數(shù)學課堂與當前教學形勢緊密結合在一起，從學生角度和教師角度雙管齊下，才能夠從本質(zhì)上改善課堂學習質(zhì)量，提升小學數(shù)學能力培養(yǎng)效果。依托情景導入，消除課堂情感影響因素，樹立正確教學觀念，深化教學工作反思，以不同手段、方法、態(tài)度對小學數(shù)學課堂構建進行深化，已經(jīng)成為我國小學數(shù)學教學體系發(fā)展的重要推動因素。

參考文獻：

[1]丁懷玉.小學數(shù)學高效教學方法淺探[J].文理導航：下旬，2011（7）.

[2]王國琴.小學數(shù)學課堂教學效率的提高策略[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2009（7）.

[3]項位明.創(chuàng)新小學數(shù)學教育教學的措施[J].中國校外教育：理論，2008（12）.

（責編 田彩霞）endprint