程貴群

摘要：語文教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的交流溝通能力，小學階段作為教育的啟蒙階段，因而小學語文教育極度受到重視。伴隨著社會的發(fā)展與進步，小學語文教學改革取得了顯著的成績，但是在實際教學中仍存在諸多問題，文章結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，對現(xiàn)階段的小學語文教學改革進行了探討。

關鍵詞：小學語文 教學改革 現(xiàn)狀及對策

社會的不斷進步對教育提出了更高的要求，為培養(yǎng)更優(yōu)秀、更能符合社會發(fā)展需求的人才，教育改革已成為教育界的大趨勢。小學語文教育是學生說話、寫作能力得到培育的啟蒙階段，在整個學生生涯中占據(jù)不可忽視的地位。近年來，小學語文教學改革的開展已取得了顯著的成績，但是總體來看，其中存在的問題仍然不少。對這些問題進行細致分析，為教師改進教學，提高教學質(zhì)量，提供方向性的指導，具有顯著作用。

一、現(xiàn)階段的小學語文教學改革發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學語文教學在傳統(tǒng)的基礎上有了很大的改善，課堂教學不再是單一的教師講授、學生被動聽課的教學方式，相反，出現(xiàn)了很多結(jié)合學生特點、興趣愛好的情景教學法、趣味教學法等，將知識與小學生愛玩的天性相結(jié)合，為學生創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，并調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，教學中還會運用小組討論、自主教學等方式，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

如此來看，小學語文教學改革取得了不少進步，但是就現(xiàn)階段來看，教學改革中，仍然存在著諸多的不足，對教學的成效取得具有極大的阻礙作用。

（一）教學改革存在理解上的偏差

近年來，隨著教育改革的大力推行，很多小學在教改上投入了大量的精力，不僅讓教師進入高等院校進修，以掌握扎實的基本知識，還有針對性地組織教師定期的培訓，幫助教師掌握一定的教學技巧。但是，很多教師對這些技巧的把握并非很準確、很扎實，甚至會出現(xiàn)偏差。如探究式的教學與問題式的教學，二者一個是強調(diào)讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等方式進行獨立的學習探究，另一個強調(diào)對學生設置問題，讓學生通過問題對學習內(nèi)容進行一定的思考。很多教師在教學中，旨在運用探究式教學，結(jié)果通常運用的是問題式教學，對這些技巧存在理解上的偏差。

（二）過分強調(diào)形式

課改后，教學要求學生能積極主動地參與到課堂的教學中，強調(diào)課堂的互動與氣氛的高漲，因而很多教師以此為教學目標導向，過分地注重課堂的表象。例如，采取討論式教學，很多時候因為學生年齡較小，觀點不合很容易起沖突，會將討論式教學變?yōu)闋幷撌缴踔潦浅臣苁浇虒W，這樣不僅會無法實現(xiàn)教學的效果，同時也會忽略對學生真實能力的培養(yǎng)。

（三）課堂反饋層面信息較缺乏

課堂反饋是實現(xiàn)教與學有效結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的重要步驟?，F(xiàn)階段，由于新課改的實施，教學課時得到縮減，再加上教學任務的繁重，很多教師將大部分的課時用于教授傳播知識，而忽視了對教學的反饋。一方面不能很全面地針對學生的課堂作業(yè)對每個學生提出學習要求，同時也無法滿足不同層次學生的需求，對課后作業(yè)進行詳細講解。

二、改進語文教學改革的措施

面對現(xiàn)階段小學語文教學改革中存在的諸多問題，作為教育者，我們要積極地根據(jù)問題作出相應的舉措，以進一步地加強語文教學改革工作的實施效果，促進學生的全面發(fā)展。

（一）加強教師素質(zhì)提升

教師的教學水平與教學技巧對教學改革起著不可忽視的重大作用，現(xiàn)階段雖然強調(diào)學生的教學主體地位，但作為教學的引導人，教師的重要作用仍不可低估，因而，要加強對教師整體素養(yǎng)的提升。不僅要讓教師接受更加專業(yè)化的知識的教育，同時也要加強教師的教學技巧學習。一方面利用教育體系內(nèi)的資源，如進入高校深造、參加學術(shù)研討會，同時還可以利用廣大社會資源，如期刊雜志、多媒體信息技術(shù)等，提高信息的流動程度及利用率，讓教師對教學內(nèi)容及技巧有更深刻的認識，并將這些學習的成果運用到實際的教學中，提高教學成效。

（二）重視學生能力的培養(yǎng)，加強教學考核

很多教師在教學中相當重視教學氛圍的創(chuàng)造，很多時候，這種教學氛圍的表象并不代表學生真實的學習狀況。因而，加強對教師教學的考核，讓教師不僅要顧全教學氛圍，更重要的是要加強對學生能力的培養(yǎng)，不再單一地追求課堂氣氛，從而切實實現(xiàn)學生綜合能力的提高及知識掌握程度的提升。

（三）建立健全教學反饋體制

由于反饋在教學中的作用重大，因而教師要積極改善現(xiàn)階段的教學反饋狀況，抽出一部分的教學時間進行教學反饋。在課堂上，對學生的當堂學習狀況利用課堂作業(yè)進行及時檢測，并提供積極的指導、糾正，了解學生對知識的掌握程度，并有針對性地幫助學生對掌握不好的知識進行梳理。同時針對學生的課后作業(yè)，教師應做好及時批改工作，針對不同層次學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題采取不同的提高措施，如針對優(yōu)生的問題，在課后組織這些學生進行自行探討，針對水平一般的學生出現(xiàn)的問題，讓優(yōu)生為其進行解惑，若優(yōu)生無法解答，則由教師進行解答。這樣不僅能節(jié)約課時時間，同時也能鍛煉學生的能力。

三、總結(jié)

伴隨著教學改革發(fā)展的不斷完善，相對于傳統(tǒng)教學，小學語文教學已取得了很明顯的教學成效。但這些過程中，仍然伴隨著諸多的問題，仍然需要廣大的教育工作者通過不斷提升自身素質(zhì)，對教學進行創(chuàng)新，才能切實、有效地推進教學改革的順利進行，實現(xiàn)教學的最終目標。

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（責編 田彩霞）