高亞玲　韓芳

摘要：高職人才作為社會發(fā)展不可缺少的推動力，需要我們加大對他們的關(guān)注度。但是，當(dāng)前的高職教育發(fā)展模式還存在很多問題，在很多方面都定位模糊，也不能夠很好的適應(yīng)于社會的發(fā)展，更多地是抄襲走過場式的教育，這樣讓大多數(shù)的的高職院校成為擺設(shè)，成為一些人混學(xué)位的地方。因此，高等職業(yè)教育模式繼續(xù)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)成什么樣的新模式值得我們思考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 教育模式 轉(zhuǎn)型 思考

高等職業(yè)教育學(xué)校有很大的作用，他們培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀的人才，在社會上有舉足輕重的地位。不過，他們的教育存在問題。這些隱患會阻礙社會的發(fā)展，影響經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為以后國家繁榮留下隱患。因此，我們急需改變現(xiàn)有的高等職業(yè)教育模式，從而可以讓高職更好地為國家培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)國家和學(xué)校雙贏的局面。那么，對高等職業(yè)教育就需要大家多進(jìn)行研究，明確發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育的問題處在了哪里了。了解高職教育培養(yǎng)的人才需要具有什么才能。尋求新的高職教育的模式，才可以在以后的高職教育當(dāng)中長足的發(fā)展，讓高職教育顯得更加的重要，讓他在社會上更有意義。

一、高等職業(yè)教育模式的現(xiàn)狀和存在的問題

高等職業(yè)教育現(xiàn)在處于一個重要的階段，還有很大的發(fā)展空間，但是發(fā)展的同時也是有不妥的地方的。因此，就需要高等職業(yè)學(xué)校的管理者來多多的努力，多多觀察，多多發(fā)現(xiàn)，讓高職教育可以健健康康的發(fā)展。

（一）我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著機(jī)遇

我國從80年代才開始進(jìn)行高職教育，高等職業(yè)教育是有著很重要的地位的。而且，我國現(xiàn)在處在社會的快速進(jìn)步的時期，大量的廉價低素質(zhì)勞動力被淘汰，急需補(bǔ)充大量的高素質(zhì)人才，這些人才需要有扎實(shí)的技能，高超的動手能力。而高等職業(yè)學(xué)校正是在培養(yǎng)這樣的人才。因此，高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展中還是有很大的機(jī)遇的。

（二）高等職業(yè)教育在我國獨(dú)特的環(huán)境系有著他的必要性

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景條件下，我國的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生了巨大的變化，不再需要那么多無技術(shù)的勞動力了，不再做哪些高污染低回報的工廠了，更多的是向高、精、尖方向發(fā)展，這樣就需要更多的高素質(zhì)人才，需要他們有很好的技術(shù)，有生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的實(shí)踐性、要求他們擁有很強(qiáng)的應(yīng)用性。而高等職業(yè)學(xué)校就是在培養(yǎng)這方面的人才。高等院校培養(yǎng)科研型人才，他們主要從理論上來教育他們的學(xué)生，讓他們擁有良好的科研理論知識，可以在社會發(fā)展的最前沿提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，而高等職業(yè)院校就是從實(shí)踐方面進(jìn)行教育，就是讓他們可實(shí)際動手，是理論知識和實(shí)際運(yùn)用的具體操作者，他們在社會的發(fā)展中扮演者主力軍的作用，是社會發(fā)展的主要載體。

（三）高等職業(yè)教育中存在著很大的隱患

現(xiàn)在的高等職業(yè)院校雖然為社會培養(yǎng)了大量的人才，但是也造成了很大的人力資源浪費(fèi)，一些學(xué)生整天無所事事，在這些高等職業(yè)教育學(xué)校占著資源卻不利用，造成了社會的大量的有效資源被浪費(fèi)掉。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)存的高等職業(yè)院校中有一些以次充好，濫竽充數(shù)的人；另一方面，就是因?yàn)楝F(xiàn)存的高等職業(yè)學(xué)校的教育模式存在不足，需要我們大力的改進(jìn)。

現(xiàn)在的高職教育存在很多漏洞；首先，沒有明確的目標(biāo)。隨著當(dāng)代人們生活質(zhì)量的提高，人們可支配的錢財也越來越，這樣人的虛榮心也就越來越大，那么，一些生活條件優(yōu)越，但是在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，沒有毅力的人就想方設(shè)法的通過不正規(guī)渠道獲取高學(xué)歷，而高等職業(yè)學(xué)校在這方面就存在很大的漏洞，而且對這種社會現(xiàn)象也缺乏關(guān)注性。這樣，就會把高等職業(yè)院校建設(shè)成以經(jīng)濟(jì)利益為目的的營利性機(jī)構(gòu)，喪失了一所高等職業(yè)院校應(yīng)有的本職屬性，從而危害社會的發(fā)展和社會的進(jìn)步。其次，現(xiàn)在的大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過于形式化，不太注重教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有達(dá)到他們應(yīng)該具有的才能。最后，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不能夠跟上時代的潮流，也沒有進(jìn)行及時地改革，導(dǎo)致他們的教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)到的知識和實(shí)踐操作能力都是過時的，是不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展的。還有就是他們的教學(xué)內(nèi)容過于單一化，知識面也很狹窄，導(dǎo)致教出的學(xué)生目光淺顯，能力欠佳。

二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要具有的才能

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才首先就有擁有他們的本職才能，那就是“技術(shù)性”。

他們在社會的發(fā)展中主要擔(dān)任高級技師等方面的工作，是所有的工作落實(shí)到實(shí)際中的具體操作者。他們需要具有專業(yè)的技術(shù)知識，良好的操作技能，可以把理論的研究成果數(shù)量的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用。但是，現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等職業(yè)技術(shù)人才僅僅掌握操作技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會的發(fā)展了，如果他們只是死守單純的操作技能，最終是會被社會所淘汰的。

創(chuàng)新的教育理念就是把現(xiàn)有的技術(shù)型教學(xué)思維與社會的發(fā)展結(jié)合起來，也就是說把辦學(xué)的主導(dǎo)思想放在與市場的發(fā)展相結(jié)合的位置。不斷根據(jù)市場的變化，提供市場所需要最新高素質(zhì)人才只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)市場和學(xué)校教育雙贏的局面。

三、關(guān)于高等職業(yè)教育嶄新的教育模式

（一）雙向培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位

校企聯(lián)合，社會即學(xué)校的模式是解決目前教育模式落后的最佳辦法。高等職業(yè)教育人才在國家的發(fā)展中扮演著重要的地位，是推動國家發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，高等職業(yè)教育學(xué)校要明確自己的辦學(xué)宗旨，要以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為辦學(xué)的首要任務(wù)，要把這個宗旨切實(shí)落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，嚴(yán)厲杜絕社會上一些投機(jī)倒把的人濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，明明白白辦學(xué)，切切實(shí)實(shí)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在校企合作的工程中，由于管理不善也會導(dǎo)致，學(xué)校與企業(yè)的合作破裂，許多學(xué)校與企業(yè)合作僅僅只是表現(xiàn)在形式之上，所以校企合作的工作必須要引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，要有專人負(fù)責(zé)，定期對績效進(jìn)行考核，對保障資金，對教師報酬方面的落實(shí)，所以組建一支專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層是有一定的必要性的。

（二）建立以市場需要為培養(yǎng)目的的“訂單是培養(yǎng)模式”

為了適應(yīng)市場的這種發(fā)展模式，高等職業(yè)教育學(xué)校就要從這方面入手，根據(jù)自身所處的地域以及學(xué)校的具體人脈資源，不斷地更新自己的辦學(xué)模式，不斷調(diào)整學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程，以及對各專業(yè)課程投入的師資力量。要根據(jù)自己學(xué)校主要的輸送對象，有重點(diǎn)、有目的地多開設(shè)與之相適應(yīng)的課程，把更多的優(yōu)質(zhì)師資力量投入到這些專業(yè)課方面。同時，可以在招生的時候適當(dāng)?shù)募哟髮@些專業(yè)課名額招生數(shù)量，減少自己學(xué)校人脈師資薄弱專業(yè)的招生數(shù)量。因此，高等職業(yè)學(xué)校就需要開發(fā)這種模式，就像工廠要訂單一樣，有什么樣的訂單就生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品。拿個例子來說：重慶的高職院校就多開設(shè)重工業(yè)方面的課程，多招生一些這些課程方面的學(xué)生，這樣，他們在畢業(yè)之后就會有更多就業(yè)的選擇，而且他們的就業(yè)方向也很明確，專業(yè)也很對口，在以后的工作中也是可以更加的得心應(yīng)手。這樣就會形成一個良好的循環(huán)，讓學(xué)生和學(xué)校都能夠獲得很大的效益，從而出現(xiàn)近幾年來他們學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)90%，那么這種“訂單式”的培養(yǎng)模式是功不可沒的。

（三）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為轉(zhuǎn)向，改革高職教育模式

高等職業(yè)學(xué)校的教師需要根據(jù)市場的具體需求，不斷地完善自我，不斷尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法，讓學(xué)生學(xué)到的技能和知識可以和市場成功的接軌。在高職院校的教師觀點(diǎn)中首先樹立起區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育模式的關(guān)系，這是改革要走的必經(jīng)之路。高職教育的不均衡發(fā)展是現(xiàn)階段的區(qū)域發(fā)展中的客觀現(xiàn)象，不但區(qū)域之間有差異，即使是同一個區(qū)域里的高職教育，其發(fā)展也一樣不均衡。而實(shí)際上，這種發(fā)展的非均衡是普遍存在的。在這種發(fā)展普遍不均衡的大環(huán)境下，高職教育所應(yīng)該選擇的發(fā)展路徑必定是：因地制宜，針對地區(qū)差異所造成的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的不同特點(diǎn)，把高職教育納入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃中去，同時必須重視宏觀調(diào)控，準(zhǔn)確認(rèn)識并區(qū)分高職教育存在于何種區(qū)域經(jīng)濟(jì)之中，找準(zhǔn)高職教育的繼續(xù)向前推進(jìn)的側(cè)重點(diǎn)，給予不同類型不同指導(dǎo)，有步驟、有深度地分階段推進(jìn)高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，讓高職教育制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的自我發(fā)展戰(zhàn)略，讓高職教育也實(shí)現(xiàn)自身的區(qū)域化發(fā)展。

（四）務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)教育中最重要的思想，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要在社會生產(chǎn)中可以踏踏實(shí)實(shí)地肯干，可以任勞任怨，不浮躁。高等職業(yè)人才還應(yīng)該端正自己的位置，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，在工作當(dāng)中切忌浮躁，浮躁會讓人心神不寧導(dǎo)致精神不集中，導(dǎo)致工作不能夠好好地完成。高職人才大部分是較年輕的小伙子，容易目高于頂，不能夠正視自己的真實(shí)水平，往往把自己看得過于的高大，導(dǎo)致在自己在日常工作中不能夠理性地分析實(shí)際狀況，從而導(dǎo)致工作出現(xiàn)失誤，因此踏實(shí)，不浮躁也是高等職業(yè)人才需要的才能。

擁有崇高理想和對自身職業(yè)的熱愛也是高職學(xué)生必須具備的品質(zhì)。一個高等職業(yè)教育的人才不能夠是整天庸庸碌碌的生活，他需要有人生大理想，需要在工作中充滿干勁；在工作中沒有動力是不行的，沒動力的人做工作沒有積極性，常常導(dǎo)致工作的失敗，作為高職教育人才，積極性是一個很大的推動力，他可以讓高等職業(yè)人才工作起來更加的有活力，工作完成的更加出色。只有有理想的人才會對工作有追求，才可以在工作當(dāng)中精益求進(jìn)，才可以把自己的工作做得越來越出色，因此，這也是高等職業(yè)教育人才應(yīng)該擁有的才能。

對于高等職業(yè)教育也是一樣，高職教育存在問題，我們只有正視，只有這樣才可以尋找到解決問題提的具體方法，才可以研究出新的高職教育模式，才可以讓高等職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的國家棟梁，才可以讓高職教育在國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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作者簡介：

高亞玲（1963— ），女，河北衡水人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

韓芳（1981— ），河北唐山人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

（責(zé)編 張景賢）