趙新宇

摘 要：從當(dāng)前的教學(xué)趨勢發(fā)展情況來看，項(xiàng)目教學(xué)法在建筑裝飾材料的課程教學(xué)中受到了普遍的關(guān)注。故而，本文分析了建筑裝飾材料這門課程在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法所采用的步驟方法，并且針對教學(xué)方法涉及到的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入的分析，促進(jìn)教學(xué)過程更為高效的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；建筑裝飾材料；課改方式

建筑裝飾材料這門課程的設(shè)置是建筑裝飾工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因而，它在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置。在這門課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生遇到的最大問題就是所涉及到的材料的種類以及規(guī)格是較多的，并且更新的速度也較快，這些問題的出現(xiàn)對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了較高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用有效的解決了這些問題，并且在實(shí)際的過程之中也取得了較大成效。

1 在建筑裝飾材料實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的程序步驟

1.1 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)情境

作為一種職業(yè)教育來說，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與日后的就業(yè)過程相一致。這就需要教師在實(shí)用的基礎(chǔ)之下進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，同時(shí)，精選兩到三個(gè)較為典型的工程項(xiàng)目作為案例，并且將裝飾工程的施工圖作為背景。讓學(xué)生在對施工圖進(jìn)行識(shí)讀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而完成案例工程項(xiàng)目之中所涉及到的有關(guān)材料種類方面的統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行材料任務(wù)單的編制。

1.2 課程體系的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法主要是將理論課程與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行結(jié)合，并且圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，通過這種方式的運(yùn)用讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目的整個(gè)過程當(dāng)中。建筑裝飾材料這門課程在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)就是通過一些真實(shí)的或者說是仿真裝飾項(xiàng)目，再根據(jù)材料的任務(wù)單做好編制工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)選購的材料，進(jìn)而開展一系列的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法的采用能夠使得學(xué)生更為直觀的參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來，在一種較為真實(shí)的環(huán)境之中，學(xué)生通過直接的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)體系，促進(jìn)日后學(xué)生在這方面的能力得到進(jìn)一步的提高。

1.3 對于材料的選購

建筑裝飾材料這門課程除了要求學(xué)生能夠掌握一些材料方面性能以及物理指標(biāo)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生在選購材料方面的能力。這就對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)工程項(xiàng)目的材料選購單到市場上模擬選購材料。學(xué)生在制定出相應(yīng)地選購表以及有關(guān)材料的規(guī)格、型號(hào)之后，再到裝飾市場和商家做一個(gè)洽談，最終完成材料的選購任務(wù)。

1.4 評價(jià)

評價(jià)對于項(xiàng)目教學(xué)法來說是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它起到的是一種考核與總結(jié)的作用。在這個(gè)階段當(dāng)中，每個(gè)活動(dòng)小組都需要匯報(bào)行動(dòng)情況，進(jìn)而對小組最終的結(jié)果做一個(gè)深入的分析總結(jié)。每個(gè)小組通過經(jīng)驗(yàn)的交流，分析其中出現(xiàn)這些問題的原因，進(jìn)而教師再做一個(gè)最終的評價(jià)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題

2.1 選擇合適的工程項(xiàng)目

在實(shí)際的教學(xué)過程之中，選取的工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，在最初階段，所給的工程項(xiàng)目不可太過復(fù)雜，因?yàn)檫^于復(fù)雜的項(xiàng)目會(huì)使得學(xué)生有一種畏難的情緒。比如，在學(xué)生第一次接觸這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)辦公室的項(xiàng)目開始裝修，在有了一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的條件之上再可以選擇一套較為典型的家裝項(xiàng)目給學(xué)生實(shí)踐，到了第三次的時(shí)候可以依據(jù)之前的選購情況，選取一些合適的建筑裝飾項(xiàng)目，例如，酒店、商場等一些稍微復(fù)雜的工程項(xiàng)目。在這個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意的是所選取的材料應(yīng)具備兩重性：一種是工程項(xiàng)目或者是市場上較為常見的，另一種是最新的具有前瞻性的教學(xué)材料。通過這種方式的采用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)的開展更為順利；另一方面能夠使得書本上的知識(shí)體系能夠較好的與實(shí)際的工作環(huán)節(jié)相銜接。

2.2 學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程之中，學(xué)生處于主體地位。這種教學(xué)方法的運(yùn)用是以職業(yè)環(huán)境當(dāng)中的行動(dòng)能力作為它的目標(biāo)，以一系列的行動(dòng)過程作為它的途徑，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自我構(gòu)建的過程作為它的過程，以所設(shè)置的計(jì)劃作為它的方法。根據(jù)其中的內(nèi)容特征，做到精心的去策劃，在組織與分配人員做到科學(xué)合理，并且做好部署的工作，注重其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一項(xiàng)裝飾項(xiàng)目當(dāng)中，所涉及到的材料品種是眾多的，所以需要制定一個(gè)選購計(jì)劃，并且分清主次。注重團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作配合，在每個(gè)小組之間既要分工也要合作。在進(jìn)行計(jì)劃的制定與實(shí)施過程之中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)也要去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特長。例如，有的學(xué)生擅長溝通方面、有的同學(xué)適合信息的收集。這些方面的不同就需要在實(shí)際的活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮好學(xué)生的特長，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意和商家之間的交流方式，有一部分學(xué)生事先的計(jì)劃擬定的很好，但涉及到實(shí)際的采購就變得怯場，這種情況的出現(xiàn)也就導(dǎo)致了整個(gè)采購計(jì)劃全被打亂。在這個(gè)時(shí)候，一方面需要學(xué)生的溝通能力的發(fā)揮，另一方面也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的靈活性，根據(jù)自己掌握的信息，對計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)采購任務(wù)的順利開展。

2.3 收集充分的信息

在材料采購任務(wù)開始的前期階段，需要經(jīng)過多種渠道收集相關(guān)的信息，需要引導(dǎo)學(xué)生先對材料的知識(shí)、技術(shù)性質(zhì)等具備一定的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，能夠通過樣本示例的方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠通過視頻資料等方式呈現(xiàn)，甚至也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的工程建設(shè)情境，通過使用的不同材料演示各種材料在裝飾工程當(dāng)中最終效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣，教師也能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀一些工程項(xiàng)目，直接的去感受材料在工程裝飾當(dāng)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對這種材料的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)過這些方式的信息收集之后，學(xué)生對材料就有了較為完整的認(rèn)識(shí)，在和商家商談時(shí)，也變得有話可說。

3 結(jié)語

在建筑裝飾材料教學(xué)過程當(dāng)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用使得學(xué)生將理論方面的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有了一個(gè)緊密的結(jié)合。這種方式的采用既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠豐富其工作經(jīng)驗(yàn)。同樣，這一教學(xué)方法的運(yùn)用對教師也提出了更高的要求，需要教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的發(fā)展水平等，進(jìn)行合理的組合運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中更為高效的利用。

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作者簡介：（1985.09- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：土木工程。