陳元惠

摘 要：高等學校教育的目標是培養(yǎng)適應社會需要的合格人才，而課程是高校教育教學過程的核心，高校教育目標實施的藍圖只有通過課程教學才能得以具體化并得到實現。新時代需要高校培養(yǎng)操作能力強的實用技能人才，因此，轉變傳統(tǒng)的課程設置與教學模式，構建適合時代發(fā)展的課程體系勢在必行。

關鍵詞：實用技能；課程體系建設；教師隊伍建設

IT職業(yè)教育課程體系改革中的重點，一是課程設置。二是高等教育的跨越式發(fā)展，已從精英教育階段進入了大眾化教育階段。因此，如何合理構建課程體系，使之適應新形勢，培養(yǎng)社會需要的合格人才，是擺在教育工作者面前的一個亟需解決的難題。本文擬從實用技能角度出發(fā)，提出對課程體系建設的一些設想。

一、注重課程建設的系統(tǒng)性

課程建設是一個系統(tǒng)工程，不是孤立的。因此，課程建設的問題應置于整個高職教育教學的系統(tǒng)中去考慮、去建設。同時，要明確各類課程在整個專業(yè)建設中的地位和作用，明晰各類課程之間的內在邏輯關系，注重課程與教師、課程與教材、課程與考核、課程與評價等方面關系的擬定。在此基礎上，實現以崗位定能力、以能力定模塊、以模塊定課程，以職業(yè)能力規(guī)范素質要求、以素質培養(yǎng)整合課程模塊。課程在學校教育中處于核心地位，是聯系教與學的中介，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此課程集中反映了教育思想和教育理念，它是實現培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教學活動的主要依據。

目前，從整體上看，我校的課程體系還是原來的模式，以學科性課程為主，必修課多，選修課少；基礎課多，專業(yè)技能課少；理論課多，實踐課少。注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，忽視實踐操作技能的培養(yǎng)和訓練。教學方法比較僵化，人文精神教育較弱，人才培養(yǎng)體系及模式與創(chuàng)新能力偏離?；A理論課多，操作性、應用性強的課程少，導致學生畢業(yè)時滿腦子理論知識，卻不知有何用、在何處用、怎樣用、如何操作，以至于一個畢業(yè)生在用人單位規(guī)定的30分鐘內繪不出一張簡單的表格……諸如此類的例子并不少。可見，我們必須盡快構建適合學生需要、社會需要、時代需要，有明顯崗位針對性的、培養(yǎng)實用技能性人才的課程體系。

二、強化科研工作的推動性

雖然高職教育首先是一種職業(yè)教育，但不能因此而忽視教學科研工作的推動性。如何以科研促進教學質量的提升，應該成為我們關注的主要問題之一。無論是普通高等教育還是高等職業(yè)教育，科研工作對于教育教學都有著巨大的推動作用，同時也是提升教育教學質量的有效手段之一。

三、建立以實用技能為基礎的課程體系

以實用技能為基礎的課程體系，是把課程按不同性質分成三個群組，即“專業(yè)基礎課程群”“職業(yè)技能實踐課程群”和“綜合素質課程群”三個模塊?！皩I(yè)基礎課程群”即把多種性質相近的專業(yè)綜合為一個專業(yè)集群，以該專業(yè)集群所需要的基礎性共同知識和專業(yè)技能為基礎，組合設計“基礎課程群”，再以該項專業(yè)集群所對應的職業(yè)崗位能力為標準，設計組成“專業(yè)化方向模塊課程”。這樣的課程組合可以使教學內容緊湊、精煉，可剔除與職業(yè)能力關系不大的陳舊、偏深的理論知識，有針對性的補充實用性的新知識，并加強實踐環(huán)節(jié)的教學。

四、加強實訓教學的仿真性

高職教育中課程的基本模式是理論+實訓，而職業(yè)性、實用性、操作性應該是高職課程的基本特征。理論教學與實訓教學不能機械地分離，必須明確哪些知識點、知識環(huán)節(jié)需要分解為實操環(huán)節(jié)；課程建設的內容要隨著職業(yè)（行業(yè)）的變化而變化，要加強實訓教學的仿真性。一體化教學模式下，課堂教學和實際操作相互融合，主要以實際工作任務為主線，那么如果還是一個老師來教學的話，就會出現課堂管理和對學生的指導不到位，容易造成教學效率的教學質量的降低。如果安排一個主講教師，再配一個實習指導老師，這樣既可以保證教學效果，也是合理配置雙師結構教師隊伍的需要。

五、加強師資隊伍建設是課程得以順利實施的保證

教師是課程改革的實踐者，課堂教學的組織者，推進課程改革的關鍵在于教師隊伍的整體素質。從總體上看，我校的師資隊伍建設仍存在一些問題，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。主要表現在：教師隊伍中“雙高”比例偏低；有相當多的教師知識結構單一，知識面窄；非師范教育專業(yè)師資嚴重不足，師范教育專業(yè)師資明顯過剩。我們必須促進教師隊伍整體水平的提高，建設一支政治素質過硬，職業(yè)道德高尚，業(yè)務上肯于研究、專業(yè)水平優(yōu)良，科研上勇于探索、科研成果顯著，結構合理、充滿活力的教師隊伍。近年來，我校通過實施學科帶頭人、中青年骨干教師選拔培養(yǎng)制度，采取扶持教師開展各種科研活動、建立和完善課堂教學質量監(jiān)控體系、鼓勵教師在職進修和脫產學習等各種措施，不斷加大師資隊伍建設力度，取得明顯成效，教師隊伍的教學科研能力不斷加強，知識結構不斷改善，“雙高”比例不斷提升。

總之，符合時代需要的教育并無現成的道路可走，但只要抓住課程建設這個核心，在實踐基礎上不斷總結探索，就可以使課程設置更合理，真正為社會培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高素質人才。

參考文獻：

[1] 姜靜，李賽.計算機信息管理專業(yè)課程體系建設的研究.中國教育技術裝備 2012年18期