葛忠強(qiáng)

摘 要：本文從高校、教師、大學(xué)生的不同角度探討如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：國際化視野；大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

一、我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神普遍較為缺乏，王漢清對江蘇兩高校大學(xué)生的抽樣調(diào)查及測試顯示，不同年級的大學(xué)生創(chuàng)新能力無顯著區(qū)別，大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣淡薄。社會對大學(xué)生的要求，不僅是要掌握一定的知識、具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且更為重要的是要有強(qiáng)大的精神動力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和明確的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力相對較低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，不能很好地進(jìn)行知識和技能的積累，缺乏發(fā)現(xiàn)有價值課題的能力，缺乏創(chuàng)新的毅力。大多數(shù)學(xué)生幾乎把全部精力放在獲取更高文憑和相關(guān)證書上，不加選擇和懷疑地接受知識，忙于應(yīng)付各種考試。究其原因，忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式是造成大學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)的根本原因，導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、動力、激情缺乏，創(chuàng)新思維受到壓抑，使大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中缺乏創(chuàng)新的主動性，創(chuàng)新活動也缺乏廣度和深度。

（二）創(chuàng)新思維水平低。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的前提和核

心，要有創(chuàng)新能力，必須學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維。發(fā)散性思維、系統(tǒng)思考就屬于創(chuàng)新思維方式。發(fā)散性思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維。它不僅要看問題的現(xiàn)象，還要看問題的原因，對思考對象的任何可能都盡力去想一想，從而發(fā)現(xiàn)同一個問題盡可能多的答案，這些答案可能就是新的創(chuàng)意。

（三）缺乏實(shí)踐平臺，學(xué)生的鍛煉機(jī)會不足。大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開創(chuàng)新實(shí)踐的鍛煉。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國高等教育對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)力度不夠。有的高校實(shí)踐平臺少，不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要；多數(shù)高校無法為學(xué)生提供多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)平臺和多樣化的校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的不足，嚴(yán)重阻滯了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的進(jìn)行，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）高校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新能力評價體系。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造、發(fā)明素養(yǎng)，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，參加社會實(shí)踐、社會活動和運(yùn)用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問題的能力。探索并建立一整套評價學(xué)生創(chuàng)新能力的體系，也是一種有效的激勵方法。主要包括學(xué)生社會實(shí)踐能力評價方法和學(xué)生創(chuàng)新能力測評方法，將學(xué)生社會實(shí)踐和科研創(chuàng)新成績計入學(xué)生總學(xué)分，這些措施的實(shí)施將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）完善課程體系，開設(shè)創(chuàng)新型課程。開設(shè)創(chuàng)新型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。通過創(chuàng)新型課程，向?qū)W生系統(tǒng)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力開發(fā)等內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維、求異性思維、發(fā)散性思維和逆向思維等能力，才能逐步激活大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些基本的科研和創(chuàng)新方法，如如何選題、搜集、分析、整理資料等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業(yè)和小論文題目，對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和步驟，這樣學(xué)生經(jīng)過科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨練，其創(chuàng)新能力和水平將有顯著提高。

（三）教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立創(chuàng)新教育思想。教師首先做到不斷轉(zhuǎn)變更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，這是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先導(dǎo)和前提條件。要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要從傳統(tǒng)的、已經(jīng)習(xí)慣的觀念束縛中解放出來。通過教育教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教育觀的三個轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的被動的接受者向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純傳授知識向注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

（四）積極組織學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)與開展科研競賽。目前，我國高等學(xué)校教育主要以課堂上的理論教學(xué)為主，第二課堂活動多是些文體活動，離開課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性就會降低。組建科研團(tuán)隊(duì)可以有效強(qiáng)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助，集中研討，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生思考問題的能力。鼓勵學(xué)生參與科研競賽，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時幫助學(xué)生在競賽中拓展知識面，開闊視野，發(fā)現(xiàn)不足，為進(jìn)一步培養(yǎng)科研能力打下基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程。學(xué)生作為創(chuàng)新的主體，要有提高自己創(chuàng)新能力的意識，在平時的生活中注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校以及高校教師將創(chuàng)新教育貫穿教學(xué)、科研的始終，注重引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并通過一系列的教學(xué)改革和教育訓(xùn)練，制定系統(tǒng)的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制和營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。

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