劉丁光

摘 要：本文總結(jié)了高中女生體育課教學中運用賞識教育的意義和方法。認為高中女生體育課教學過程中實施賞識教育應注意：賞識并不是不能進行批評；賞識教育要注意因人實施；賞識不能過度；賞識要與隨機教育相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高中女生；體育課

一、高中女生體育課中運用賞識教育的意義

（一）激發(fā)學習體育的信心。作為高中體育教師應該賞識自己的學生，特別是女生。不僅要善于發(fā)現(xiàn)女生的優(yōu)點與長處，更應該為女生設置恰當?shù)膴^斗目標，而且要善于將總目標分解為階段性的可實現(xiàn)目標。在學習體育項目的道路上充滿著各種艱難險阻，使她們自己相信“我能行”，而且成為一種定勢、一種克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。

（二）體驗體育課中成功的樂趣。在體育課課堂上，其中在具有一定難度的跳高技術(shù)學習的初始階段，有的高中女生常常表現(xiàn)出缺乏自信心。懷疑自己不能橫過橫桿，加之擔心自己動作沒有完成好或摔跤，弄傷腿腳等等怕同學們嘲笑，因而猶猶豫豫。此時體育教師應給她們自信心，讓她們樹立自信，放下思想包袱，按技術(shù)要求進行練習，都能輕松地越過橫桿，順利完成動作。這時，這部分高中女生就會感到不但沒有受到教師的抱怨與責備反而得到教師的表揚和鼓勵，從中悟出教師的用意并獲得練習動力和激發(fā)出自身的潛力，從而按順序參與練習，消除恐懼因素。

（三）樹立自我賞識意識。在一堂長跑的體育課中，絕大多數(shù)的高中女生對此內(nèi)容都不感興趣。但老師不能不根據(jù)教學計劃進行項目的教學，并同時在教學中教師還要要求學生的跑進速度，但由于高中女生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)方面的差異。其中有一部分女生在練習中，既使已盡力練習，但還是達不到教師的要求，可能會受到其他女生的嘲笑，但是在這些練習女生心目中已經(jīng)樹立了自我賞識的意識，拿出自身勇氣跑完全程的長度，這一點就是她們自身意志力與勇氣的堅持。

二、高中女生體育課中運用賞識教育的方法

（一）語言的運用。鼓勵、表揚的語言是賞識教學中運用最廣泛的一種表現(xiàn)方式。高中女生上體育課通常有協(xié)調(diào)性差的、樂感差及動作接受能力差的現(xiàn)象，這與缺乏體育、文藝的活動有關(guān)，作為體育老師應該接受現(xiàn)實，充分相信通過師生的努力能夠圓滿完成教學任務。在教學中，許多基礎不好的高中女生會因為動作不協(xié)調(diào)，跟不上教學進度而輕易放棄，怯于練習。對此類女生，體育教師應充分理解她們的難處，適時地細致耐心地給予指導和鼓勵，明確表示“錯了沒有關(guān)系，改正就好”，一有進步，立即豎上大拇指，傳遞贊許的目光。

（二）手勢和眼神的運用。在體育教學中，除語言是賞識教育的有力工具外，手勢和眼神的運用及教師的面部表情也是調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)積極情緒的有利途徑。往往在教學中，體育教師的一個贊許的手勢和眼神會比口頭表揚更有說服力。這樣，在輕松愉快的氣氛中掌握動作，體驗成就感，樹立自信心。

（三）課后交流、談心。體育課最大的特點就是注重實踐，在身體實踐練習中學習技能，促進身心健康，若在課堂上過多講解、評價，就會減少實踐練習時間，達不到健身目的。又因體育教師平時與大部分高中女生接觸不多，因此對于大部分的高中女生了解較少，這樣就只能通過課后的交流、談心來了解高中女生的基本情況及基本想法，有的是放肆地進行教育、教學。如果教學過程中體育老師必須板著一副很兇的面孔才能維持好課堂次序，那么教學中只能存在著強制，訓責、威脅和鄙視的現(xiàn)象。導致師生之間缺乏心靈的溝通，關(guān)系逐漸疏遠、緊張，本來應該充滿愉快和成功體驗的體育教學活動卻是單調(diào)、枯燥、乏味的，甚至讓人厭倦、恐怖。

三、高中女生體育課中運用賞識教育應注意的問題

（一）賞識并不是不能進行批評。不能把賞識教育誤認為遷就教育，有些體育老師產(chǎn)生了誤解，只敢熱情鼓勵，不敢嚴格要求，因而一味的姑息遷就，回避缺點，回避困難，這種不作要求或降低要求的做法，是不會培養(yǎng)出祖國所期望的合格人才。只要注意策略，可以大膽的批評，要與高中女生站在同等地位，注意不要正面批評，要與高中女生建立一種她們樂于接受、并有能力承擔起責任的規(guī)則。這樣高中女生就會主動接受批評，因為這是她應承擔的責任。

（二）賞識要注意因人施教。運用賞識教育也要因人而異，如對體育雙差生不宜一味贊賞。體育雙差生缺乏義務與責任感，紀律性差，對這樣的高中女生，雖應適當施加期望效應，但更應讓她明確義務要求，端正價值觀念，對她實施集體輿論監(jiān)督；對較自負易驕傲的高中女生不宜過分贊賞而更多地是要提醒她們戒驕戒躁；對自尊心強但成績差的高中女生不宜不當贊賞，對這類高中女生的不恰當?shù)馁潛P，有可能反被認為是嘲諷，而不切實際的肯定，也有可能會使她們欲求不得之后產(chǎn)生更大失望，甚至會徹底動搖她們學習的信心。因此，賞識教育并不是適合每個人的教育方式，要因人施教。

（三）賞識不宜過度。在體育課中進行賞識教育，不但要欣賞高中女生，還要正確客觀地認識高中女生，若賞識不夠，對她們不屑一顧或訓斥指責，會傷害她們的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導致高中女生自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，如稍遇坎坷便一撅不振。對不同高中女生賞識的程度要不同。

參考文獻：

[1] 張玉芳.淺談賞識教育[ J ].伊犁教育學院學報，2006（3）.

[2] 潘潔.淺談賞識教育在高校女生體育課中的運用[J ].體育科技，2003（4）.