楊興新

摘 要：本文闡述了金華市技師學(xué)院與浙江今飛控股集團(tuán)合作的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，主要依循合作動(dòng)因、模式確定、實(shí)施運(yùn)行、合作成效、遇到的問題及合作展望六個(gè)方面展開論述，從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)視角說明校企雙方在工學(xué)交替合作教學(xué)中的具體做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)

多年來金華市技師學(xué)院一直立足于高技能型人才培養(yǎng)這塊主陣地，緊握技能型人才培養(yǎng)必須崗位養(yǎng)成這個(gè)核心，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐了多種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上取得了較好的實(shí)效，成為金華市技師學(xué)院人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)，贏得了企業(yè)和社會(huì)肯定。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，積極嘗試產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的構(gòu)建，并成為浙江省首批產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體項(xiàng)目建設(shè)單位。下面以與今飛控股集團(tuán)合作的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式為例，從學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)視角來展開說明我們實(shí)踐的工學(xué)交替合作教學(xué)模式。

一、合作動(dòng)因

1.學(xué)校的合作動(dòng)因

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。何為合格？從企業(yè)調(diào)查得知，當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能型人才的要求是：在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有滿足崗位工作所需的專業(yè)理論知識(shí)，理論能學(xué)以致用；在技能上，應(yīng)有扎實(shí)的技能水平、能熟練操作企業(yè)技術(shù)設(shè)備、能排除工作崗位上一般的技術(shù)故障；在職業(yè)態(tài)度上，需安心工作、不好高騖遠(yuǎn)、具有良好的溝通能力、對(duì)企業(yè)忠誠等等。以上三項(xiàng)中，企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度關(guān)注度最高，反映也最強(qiáng)烈。因此，要培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生，只靠學(xué)校的“一元”教育是難以有效完成的。

合格的技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要企業(yè)環(huán)境、文化的熏陶，而這種熏陶，只有在企業(yè)的直接參與下、學(xué)生在企業(yè)的具體實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。此外職業(yè)教育絕不是廉價(jià)教育，培養(yǎng)高技能型人才需要價(jià)格不菲的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，需要實(shí)踐教學(xué)基地，單靠政府投入和學(xué)校自身的力量是難以全面完成的，如果能同企業(yè)聯(lián)合，就能利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，解決學(xué)校教學(xué)中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等軟硬件上的困難。

2.企業(yè)的合作動(dòng)因

企業(yè)雖然不是職業(yè)教育的舉辦者，要保證企業(yè)人力資源流持續(xù)發(fā)展，也具有與學(xué)校合作培養(yǎng)人才的積極性。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，企業(yè)在投入資本提高技術(shù)的同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)力技術(shù)水平的要求也在不斷提高。當(dāng)前的企業(yè)都面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，轉(zhuǎn)型升級(jí)能否成功關(guān)鍵在人才培養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者的主要來源，是年年季季走出去招工，還是把潛在的人才請(qǐng)進(jìn)來，值得企業(yè)深刻思考。而充足優(yōu)質(zhì)的人力資源流是企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合考量，企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，是一條加快企業(yè)發(fā)展的良好途徑。

學(xué)校和企業(yè)都有合作動(dòng)因，合作基礎(chǔ)就有了。需求，是合作最好的切入點(diǎn)。

二、模式確定

金華市技師學(xué)院在與今飛控股集團(tuán)原有的合作基礎(chǔ)上提出工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。根據(jù)今飛控股集團(tuán)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的針對(duì)性較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)要求比較高的特點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)合作必須是根據(jù)企業(yè)的需要，制訂教學(xué)計(jì)劃并開發(fā)專業(yè)課程，由企業(yè)組織專家提出方案，經(jīng)學(xué)校細(xì)化論證后組織實(shí)施；企業(yè)為學(xué)校提供校外實(shí)習(xí)場所，學(xué)生交替入企實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所學(xué)習(xí)的目標(biāo)；企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能課程的教學(xué)，學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校根據(jù)《工學(xué)交替實(shí)習(xí)管理辦法》，校企雙方共同按比例考核評(píng)價(jià)，考評(píng)結(jié)果作為學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，與學(xué)生的獎(jiǎng)懲掛鉤。

企業(yè)雖然對(duì)教學(xué)模式不是內(nèi)行，但卻深刻地知道符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的人才必須是對(duì)企業(yè)的文化、技術(shù)、生產(chǎn)組織方式等有深入認(rèn)同感的人。今飛控股集團(tuán)對(duì)金華市技師學(xué)院提出的工學(xué)交替模式比較認(rèn)可，這既符合他們對(duì)技能型人才素質(zhì)的要求，又可以充分發(fā)揮他們資源優(yōu)勢的作用：一是今飛控股集團(tuán)可保證學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行產(chǎn)品加工，并在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)機(jī)加工車間，在滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的前提下，承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)；二是學(xué)生交替到今飛控股集團(tuán)實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)的全真生產(chǎn)，使企業(yè)各級(jí)對(duì)學(xué)生也有比較深度的了解；三是最后一年直接到今飛控股集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)，由于有前面的交替學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本上實(shí)現(xiàn)了無適應(yīng)期、無縫對(duì)接的上崗。

三、實(shí)施運(yùn)行

工學(xué)交替模式實(shí)施的根本目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育向企業(yè)的延伸，通過產(chǎn)學(xué)合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)合作對(duì)口率。

首先選擇和企業(yè)對(duì)口的專業(yè)，并做好校企雙線開展宣講會(huì)、動(dòng)員會(huì)等思想教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到工學(xué)交替合作教學(xué)模式中去；其次是課程體系以企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)技術(shù)人員的直接參與下構(gòu)建，并且實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占專業(yè)總課時(shí)的一半以上，同時(shí)注重學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中技術(shù)應(yīng)用能力和“企業(yè)人”意識(shí)的培養(yǎng)。再次是在師資隊(duì)伍的配備上，學(xué)校選擇具有“雙師型”職稱的教師擔(dān)任校內(nèi)專業(yè)課程的教學(xué)，并聘請(qǐng)部分企業(yè)技術(shù)人員來校任課，交替入企實(shí)踐，學(xué)校派專職教師協(xié)助管理，主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想、生活等協(xié)調(diào)教育工作，入企的教學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)教師全部由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。最后在保障機(jī)制方面，主要是按相關(guān)法律法規(guī)保證學(xué)生交替入企期間的津貼、保險(xiǎn)和正常休息時(shí)間，讓學(xué)生安心。

企業(yè)在運(yùn)行方面的做法，一是為突出企業(yè)在校企合作中的地位和強(qiáng)化學(xué)生雙重身份的認(rèn)同，企業(yè)對(duì)班級(jí)進(jìn)行冠名，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，其身份是企業(yè)的“員工”，作為企業(yè)的一員，要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，一切都要以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己；二是今飛控股集團(tuán)在學(xué)校設(shè)立了今飛獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)教金，鼓勵(lì)交替學(xué)習(xí)過程中品學(xué)兼優(yōu)、具有示范作用的學(xué)生和為推動(dòng)“工學(xué)交替”做出突出貢獻(xiàn)的老師，并且每學(xué)年都由葛總帶領(lǐng)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自到學(xué)校頒獎(jiǎng)；三是學(xué)生按班級(jí)交替入企，再根據(jù)崗位細(xì)分組別，最后是“一對(duì)一”為學(xué)生配備師傅進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并為實(shí)習(xí)學(xué)生提供工作服、員工宿舍等；四企業(yè)的副總和人力資源部等領(lǐng)導(dǎo)在工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)任實(shí)職，直接參與學(xué)校工學(xué)交替相關(guān)問題的討論和決策，使校企雙方的聯(lián)系更為緊密。

四、合作成效endprint

開展該模式以來，已有4屆、380多名學(xué)生參與了交替學(xué)習(xí)，并有2屆、180多名學(xué)生已在企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)，因有前面的交替學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性和就業(yè)穩(wěn)定率比較高。學(xué)生在兩個(gè)學(xué)習(xí)場所的共同教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性、積極性大幅提高，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升，為工作而學(xué)習(xí)的觀念得到了強(qiáng)化；同時(shí)學(xué)校也得到了不少實(shí)惠，校外實(shí)訓(xùn)基地的教育效果得以凸顯、原有的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)“耗”為“收”，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)運(yùn)行。以2012年為例，學(xué)校節(jié)約耗材60多萬元并產(chǎn)生了一定的利潤，尤其師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到明顯提升，為學(xué)校的精品化發(fā)展奠定了軟實(shí)力的基礎(chǔ)。

從企業(yè)的角度看局面也是雙贏的。首先是勞動(dòng)力預(yù)備得到了解決，企業(yè)通過學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)期間的觀察、跟蹤建檔等方法，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，企業(yè)可以從中選擇一些優(yōu)秀的員工，縮短使用培養(yǎng)磨合期，真正達(dá)到優(yōu)化用工，并可以根據(jù)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要中長期規(guī)劃培養(yǎng)；其次就是在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重的急需期，學(xué)校成為了他們的應(yīng)急通道。

五、存在的問題

1.實(shí)踐中學(xué)校遇到的問題

一是社會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的觀念還很傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)就是要在學(xué)校里的，對(duì)于工學(xué)交替學(xué)習(xí)還沒有完全理解，每一屆學(xué)生交替下去的初期，學(xué)校的宣傳解釋工作量比較大；二是工學(xué)交替模式還難以全面鋪開，這和企業(yè)的規(guī)模有關(guān)，只有集團(tuán)化的大企業(yè)才能有這么多的崗位和技術(shù)指導(dǎo)人員，同時(shí)還和所涉及的專業(yè)崗位有關(guān)，工科專業(yè)好于文科專業(yè)；三是學(xué)生的津貼和保險(xiǎn)操作有難度，尤其是保險(xiǎn)，明明有正規(guī)的操作理賠流程，但常遇到家長的不合理要求。

2.以企業(yè)的視角看到的問題

在社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響下學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神，對(duì)管理帶來一定的難度；還有就是企業(yè)比較關(guān)注學(xué)生的忠誠度，由于各種因素的交錯(cuò)，畢業(yè)后三年崗位穩(wěn)定率不盡如人意。企業(yè)花了大量的人力物力培訓(xùn)學(xué)生技術(shù)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和生產(chǎn)，就是希望學(xué)生畢業(yè)后能為企業(yè)服務(wù)，成為本企業(yè)人力資源的儲(chǔ)備，這也是企業(yè)的長期利益所在和參與深度的關(guān)鍵點(diǎn)。

六、合作展望

金華市技師學(xué)院和今飛控股集團(tuán)合作的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，站在校企雙方的角度看都是有效、實(shí)用的，是解決企業(yè)技能應(yīng)用型人才資源的成功模式。但任何一種模式都有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過程，下一步我們的著力點(diǎn)如下。

一是繼續(xù)引導(dǎo)觀念，爭取社會(huì)和家長的深度理解和支持。在第一個(gè)學(xué)期就安排1～2個(gè)月的下廠認(rèn)知實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入企的目標(biāo)。

二是建立健全學(xué)生的津貼考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。在現(xiàn)有的基本津貼1000元加考核津貼500元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善考核細(xì)則，以提高激勵(lì)制度的有效性，同時(shí)繼續(xù)做好今飛獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、獎(jiǎng)教金工作。

三是強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)。學(xué)校和今飛控股集團(tuán)已經(jīng)完成了從“鄰居”到“朋友”的關(guān)系轉(zhuǎn)變，下一步我們?nèi)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)“聯(lián)姻”關(guān)系，在省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體項(xiàng)目的建設(shè)中，推動(dòng)校企深度合作。

四是校企雙方進(jìn)一步總結(jié)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的規(guī)范操作指南，使企業(yè)能將該模式的操作復(fù)制到和其他職業(yè)院校的合作中去，擴(kuò)大該模式的借鑒性，為企業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造更大的利益。

這些年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，搞校企合作不能完全等著政府來給予，也不是校企某一方的一廂情愿。說到底，是共同的發(fā)展目標(biāo)讓學(xué)校和企業(yè)走到了一起，是共同的改革轉(zhuǎn)型讓學(xué)校和企業(yè)連到了一起，是共同的利益讓學(xué)校和企業(yè)站到了一起。校企合作是大勢所趨，是職業(yè)教育改革發(fā)展過程中的必由之路。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）endprint