張雅娣

摘 要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越突出，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也成為教學(xué)的重要目標(biāo)。初中歷史教學(xué)受到師生的高度重視，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史和重視歷史，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歷史課堂上充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，享受歷史教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

關(guān)鍵詞：初中歷史 快樂(lè)教學(xué) 求知欲 興趣 調(diào)動(dòng)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0005-01

初中階段的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和師生的重視，因?yàn)槌踔须A段是升入高中的重要學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)期打好基礎(chǔ)，才會(huì)在高中學(xué)習(xí)階段更順利和容易，因此，中考成為家長(zhǎng)和師生的關(guān)注點(diǎn)。初中歷史是中考必考的學(xué)科，與思想品德一科是同一張?jiān)嚲?，稱(chēng)為文綜試卷，滿(mǎn)分一共是120分。文綜考試為開(kāi)卷考試，正因?yàn)檫@樣，有些學(xué)生并不在意，認(rèn)為考試的時(shí)候有課本可以查閱，平時(shí)就不用好好記憶和背誦了。但實(shí)際情況并非如此，綜合多年的歷史考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)殚_(kāi)卷考試而提高，這也成為是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在不斷探索和研究，但實(shí)際教學(xué)中存在著多方面的阻礙因素，例如，課時(shí)量較少而無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味學(xué)生沒(méi)有興趣等等。因此，如何提高初中歷史教學(xué)的有效性就成為了關(guān)鍵，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，享受歷史教學(xué)帶給他們的樂(lè)趣和享受。

第一，利用新穎獨(dú)特的導(dǎo)入，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

中學(xué)生處在一個(gè)比較特殊的階段，他們不同于成年人，他們對(duì)周邊的事物充滿(mǎn)了很強(qiáng)的好奇心，對(duì)要學(xué)習(xí)的東西也有很強(qiáng)的求知欲望，但他們的心理狀態(tài)確是半成熟的，這就決定了中學(xué)生性格上的一些獨(dú)特性。根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，教師要完善和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生看到、感受到教師的獨(dú)具匠心，觀(guān)察到導(dǎo)入中使用的新穎獨(dú)特的技巧。學(xué)生對(duì)每節(jié)課有不同的感受，他們才會(huì)有興趣繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心和抓住了學(xué)生的注意力，才能真正抓住學(xué)生的心理，學(xué)生也才會(huì)完全沉浸和享受到歷史課帶來(lái)的樂(lè)趣。每節(jié)新課的導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，久而久之，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣越來(lái)越高，慢慢喜歡上歷史這一學(xué)科。

很多學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師可以利用這個(gè)特征展開(kāi)教學(xué)。例如，學(xué)生剛剛結(jié)束某項(xiàng)活動(dòng)走進(jìn)教室，大家都意猶未盡，如果教師直接展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容肯定是不感興趣的，此時(shí)需要教師使用教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。如果教師在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)要給他們講一個(gè)故事，學(xué)生們立馬會(huì)被老師的話(huà)吸引住，教師就利用這個(gè)契機(jī)把故事和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，此時(shí)的故事就起到了導(dǎo)入的作用，教學(xué)就可以順利的進(jìn)行了。了解并抓住學(xué)生的心理特征，是教師順利進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要多多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)效果。

第二，把歷史內(nèi)容用故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中的歷史教材大部分都是對(duì)史實(shí)的概述，內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣本來(lái)就不是很濃厚，教師如果只是按照課本把內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很高了，就算學(xué)生為了成績(jī)而努力去聽(tīng)，效果也不會(huì)很好。但是如果教師把概述用相應(yīng)的故事情節(jié)講出來(lái)，讓學(xué)生感受到故事情節(jié)以及其曲折性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣積極性也就提高了，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解就會(huì)更加深刻了，這樣不僅學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)了，教師也會(huì)以更好的狀態(tài)和飽滿(mǎn)的激情投入到課堂教學(xué)中去。

例如，在講解關(guān)于拿破侖的史實(shí)時(shí)，歷史教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解一下拿破侖的生平事跡，讓學(xué)生全方位的了解拿破侖的一生。教師利用這些傳奇故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。初中學(xué)生對(duì)于故事很感興趣，一旦教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，就可以利用這個(gè)契機(jī)展開(kāi)教學(xué)，挖掘教材中的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生了解到拿破侖一生對(duì)歐洲、對(duì)世界的巨大影響。在歷史長(zhǎng)河中，很多有趣、勵(lì)志、感悟的故事應(yīng)運(yùn)而生，這就是歷史具有故事性的原因。教師應(yīng)該利用歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容用故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生無(wú)限的思考和感悟。

第三，使用詼諧幽默的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以教師要為學(xué)生做個(gè)好的榜樣。而教師的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生的積極性有很大作用，平淡的言語(yǔ)起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，只有詼諧幽默的語(yǔ)言才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要多多使用詼諧幽默的語(yǔ)言，讓語(yǔ)言成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具。

歷史教師可以使用有意曲解法進(jìn)行歷史情結(jié)的講述，改變名詞術(shù)語(yǔ)原有的意思，用超越通理的意思加以解釋。例如，講解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，講到意大利的時(shí)候，教師可以這樣講解：意大利，意大利，意在“大利”，所以它才會(huì)觀(guān)望，那一方對(duì)自己有利加入哪一方。此時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)好奇意大利這樣做的原因，進(jìn)一步加以探討和研究，這樣學(xué)生對(duì)意大利的印象就更深刻了，學(xué)生對(duì)意大利的了解也會(huì)加深了。除了這種方法，教師還可以使用很多方法讓課堂教學(xué)詼諧幽默，例如，形象比喻法、借題發(fā)揮法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、引用史料法等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教師可以分別使用這些方法，這些方法既可以單獨(dú)使用也可以?xún)烧呒皟烧咭陨辖Y(jié)合使用。

言而總之，不管什么樣的教學(xué)法，只要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能更好的提高教學(xué)效果就是好的教學(xué)方法，歷史教師可以多多研究和探討，找到一個(gè)最適合歷史教學(xué)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)歷史。教師和學(xué)生的興趣都高漲了，才會(huì)以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就能夠更好的實(shí)現(xiàn)了，歷史教學(xué)也會(huì)因教師和學(xué)生的高漲情緒和積極性而更具魅力和活力，讓學(xué)生體會(huì)到歷史教學(xué)的內(nèi)涵和魅力，不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是喜歡上歷史這一學(xué)科。

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