莫坤正

摘 要：近年來，國家教育部提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，有關(guān)部門也提出要提高中職教育的教學質(zhì)量，各位教育專家也提出了不同的看法和做法。到底如何提高中職教育的質(zhì)量，有待于教學工作者們的探索和努力。

關(guān)鍵詞：中職教育 教學質(zhì)量 專業(yè)課

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0203-01

提高中職教育的教學質(zhì)量，是黨和國家提出的奮斗目標，是廣大中職學校全體教師努力的方向，也是廣大學生和家長的迫切期望。但是，要全面提高中職教育的教學質(zhì)量，不是一件輕而易舉的事。本人從事多年的職業(yè)教學，體會很深，現(xiàn)發(fā)表自己的一些看法和做法。

1 影響中職教學質(zhì)量的原因

1.1 中職學生的生源基礎差

眾所周知，到中職學校就讀的學生，都是來自各初中學校的差生，他們沒有能力考上高中，年紀又還小，沒能合法也投入勞動市場，只好到中職學校來“學一技之長”。我在教學中發(fā)現(xiàn)他們，有些寫請假條都不會寫，錯字連篇，語句不通，識字能力也很低。簡單的數(shù)學運算都不會，要按中職教學大綱的要求對他們進行教學，他們能接受得了嗎？

1.2 中職學校的教學設施跟不上時代的要求

近年來，政府對職業(yè)教育的投資雖然不斷加大，但對于一些學校來說，是遠遠不足的，一些學校雖然得到了政府部門的投資，但都是政府采購教學設備，一刀切，許多設備派不上用場，有些需要的設備又沒有，這也給提高教學質(zhì)量帶來了一定影響。

1.3 使用的教材與學生不對應

編寫教材的人，一般是按照一定的教學大綱來進行編寫的，他們沒有辦法完全按照各地學生的不同文化基礎來來撰寫的，加上學生愛好的不同，也很難找到完全適合學生學習的教材。如果照本宣科，學生聽不懂，沒興趣，也是很難發(fā)揮他們的學習積極性，更談不上提高教學質(zhì)量。

2 提高中職教學質(zhì)量的一些做法

2.1 提高學生的認識，給學生指明一條希望之路

這些基礎差的學生，他們無奈才讀中職學校，他們存在著一種望自菲薄的思想，感覺到自己低人一等。有些學生調(diào)皮搗蛋，他們在初中時常受到老師和成績好的學生歧視，在心靈上蒙上一層陰影。他們來到中職學校后，要提高他們的認識，給他們信心，是很有必要的。我作為班主任，我的做法是：在班會上，與學生們談心，了解他們在初中的學習情況，對他們講明普通教育和職業(yè)教育的學習目標有所不同，在初中學習成績不好，并不代表到中職學校后學習仍舊不好。向他們介紹一些師兄師姐們的成功事跡，讓他們放下包袱，樹立起學習的新希望，有信心在三年的中職學習中，學到一技之長，在今后的就業(yè)中找到自己能勝任的崗位。

2.2 因材施教，關(guān)心每一個學生的學習

這些學生的成績參差不齊，有些基礎好些，有些基礎非常的差，如果不對他們進行因材施教，分槽飼養(yǎng)，差的學生又會重新卷入迷茫的旋渦之中，找不到學習的方向。又失去學習的信心。我的做法是：把一個班的學生分成三類，分別找他們談心，了解他們的基礎和愛好，給他們訂目標。在我們《電子技術(shù)應用》專業(yè)中，我給他訂出三個不同學習目標，基礎最差的學生，要學好電工方面的知識，畢業(yè)后能做一個合格證的中級電工。主要選修的教材為《電工基礎》《維修電工》《變壓器》《電動機》等幾門專業(yè)課；基礎稍好的學生，在前面的學科上，再加選修《電子技術(shù)工藝》《電氣控制電路》《空調(diào)制冷維修》等專業(yè)課；使他們畢業(yè)后，不但能做電工，還能對一些電子電路進行維修；基礎好的學生，在學生好前面專業(yè)課的同時，還要加學《模擬電路》《數(shù)字電路》《脈沖電路》《電子CAD》《PLC》《家用電器維修》等學科。畢業(yè)后成為一名高水平的維修電工人才。在實際教學中，時時關(guān)心學習，了解學生的學習情況，注意給學生補差補缺，還要鼓勵好的學生帶差的學生，讓每個學生努力去完成自己的學習目標。

2.3 創(chuàng)造條件讓學生多學多練，鞏固他們所學的知識

專業(yè)課的教學，就是要精講多練。這些學生，如果教師在課堂上滔滔不絕地滿堂灌，他們就會厭倦。本來他們就是對抽象的東西缺乏思維，有些工作原理需要理解的，先要操作實驗給他們看，讓他們在操作中理解工作原理。教學要放慢速度，讓他們反復練習，不斷鞏固已學的知識。在平常的教學中，我大都是采用直觀教學法，教材中所講到的元器件，一定要有實物給學生看，給他們測量參數(shù)，加深他們的印象。還要注意循序漸進，讓學生理清思路。比如我在上《電氣控制電路》時，讓給學生安裝“點動控制電路”，然后接上負載，讓學生講出其工作原理，討論它還存在的不足之處就是不能“自鎖”，從而引出了“自鎖”這個概念，然后在電路圖上讓學生看清楚，“自鎖控制電路”其實就是在“點動控制電路”的“點動開關(guān)”處并聯(lián)了一個“自鎖”開關(guān)，這個開關(guān)就是交流接觸器上面的一個“常開”觸點，讓學生找到這個開關(guān)，再讓學生們自己安裝這個電路，聰明的學生下就會了，差生也可以觀察好的學生，然后自己也會安裝。每個電路都要反復練習，熟練掌握為止。同樣的方法：“交流接觸器聯(lián)鎖控制電路”就是在“自鎖控制電路”的基礎上增加了兩個“常閉”觸點，“雙重聯(lián)鎖控制電路”就是在“交流接觸器聯(lián)鎖”的基礎上，又加了一個“按鈕聯(lián)鎖”。這樣學生很容易理解，他們也很容易去設計安裝。我們的學生，腦子不是特別的聰明，樣樣東西必須親手操作過，他們才理解。反復練習，他們才能“熟能生巧”，所以在教學中，需要我們教師多提供給他們練習的機會。在《家用電器維修》這門學科教學中，在學習一些元器件的認識后，重點在實際維修，我們在校門開了兩個家用電器維修部，目的是為學生提供實習的機會，在校內(nèi)，除了電子操作室之處，我們另安排了一間家用電器維修教室，在維修部把一些家用電器拿到教室來，讓學生利用課余時間進行維修練習，讓他們熟練地掌握家用電器維修技術(shù)。

2.4 教學成果

通過近五年的教學實踐證明，我采用的方法是適合我們學校學生實際的，比如：同是一門《家用電器維修》課程，我所上的12電（2）班，技能測試合格率達89%，12電（1）班是另一位老師上的，他的合格率只在68%。同是11電（2）班，我所上的〈電氣控制電路〉，過關(guān)率達90%，其他科目都在80%以下。班級學生的鞏固率也不同，我的10電（2）班的鞏固為89%，其他班的鞏固率都70%以下（從入學到畢業(yè)）。歷年參加市級、區(qū)級中職生技能大賽（電子類）獲獎的，都是我所任的班級學生。

3 結(jié)語

提高中職學校的教學質(zhì)量，是一件不容易的事，但是，只要老師們多想辦法，關(guān)心學生，盡心盡責地去抓好教學，也會取得好的效果的。

參考文獻

[1] 尚艷華.電力拖動[M].電子工業(yè)出版社，2011.

[2] 譚仁杰.做研究型教師[M].陜西師范大學出版社，2006.