李宗才

摘 要：“反思”這個(gè)詞自上世紀(jì)80年代以來，越來越多的被引用在世界各國的教學(xué)領(lǐng)域中，在國家全面實(shí)施教育改革的今天，高中英語課堂中的教學(xué)反思已經(jīng)成為十分熱門的話題。教師的自我反思（self-reflection），是指教師通過對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為過程進(jìn)行全面的審視、分析和思考，進(jìn)行自我調(diào)整[1]?！罢n堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，高中英語教師要成長，要發(fā)展其教學(xué)技能，如何有效的對課堂進(jìn)行反思，就成為了核心問題。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)反思 生本教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0175-01

1862年，京師同文館開設(shè)了英語課程學(xué)習(xí)，這標(biāo)志著中國的官方英語教育正式開始。從清朝百姓口中稱之的“蠻語”，到今天英語進(jìn)入幼兒園的課堂，在這一百余年間里，中國的官方英語教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是在看到英語課堂教育的可喜成果的同時(shí)，中國的英語課堂教育仍然存在一些不足，我們不應(yīng)該忽視對英語課堂教學(xué)的反思，“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，高中英語教師要成長，要發(fā)展其教學(xué)技能，如何有效的對課堂進(jìn)行反思，就成為了核心問題。

1 高中英語存在的不足

1.1 反思教學(xué)方法：填鴨式教育仍然是主要形式

在新一輪課程改革的背景下，高中英語教師要提高英語課堂教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要從反思自身在英語教學(xué)中所采取的方法和手段是否能促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是否逐步促進(jìn)學(xué)生形成了有效的學(xué)習(xí)的能力。

筆者在行文之前，對我市本校高中學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是讓學(xué)生們選自己學(xué)習(xí)最為困難的學(xué)科，和學(xué)習(xí)困難的原因。在100名同學(xué)中，有35名同學(xué)選擇了英語，其中大部分同學(xué)覺得對英語學(xué)習(xí)沒有積極性是學(xué)習(xí)的主要困難。

反思學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因，筆者認(rèn)為跟高中英語教師的填鴨式教育有很大關(guān)系。高中英語教學(xué)的內(nèi)容比較多，并且教學(xué)有一個(gè)清晰的輪廓，教學(xué)任務(wù)繁重。高中英語教師為了完成進(jìn)度，在課堂教學(xué)中，往往從上課到下課，對學(xué)生不停的灌輸，而學(xué)生永遠(yuǎn)只有聽和記，學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)，極易形成學(xué)生的“懶漢思維”，打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 反思教學(xué)理念：重語法輕口語的問題突出

英國應(yīng)用語言學(xué)家帕拉布胡認(rèn)為整個(gè)外語教學(xué)法的理論和實(shí)踐包括四個(gè)成分， 即理念成分、操作成分、意識(shí)成分和管理成分[2]。高中英語課堂教學(xué)中理念成分指的是，高中英語教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一般過程的認(rèn)識(shí)。為了使每一位學(xué)生更好的發(fā)展，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷探索反思，檢查自己的教學(xué)理念是否合理。

英語和漢語分屬不同語系，英語的句子結(jié)構(gòu)偏重形合，漢語的句子結(jié)構(gòu)偏重意合，二者語法差異很大，往往使以漢語為母語的中國學(xué)生摸不著頭腦。作為英語語言的基礎(chǔ)構(gòu)成單位，英語語法內(nèi)容深?yuàn)W，繁多。學(xué)生往往需要很多時(shí)間學(xué)習(xí)眾多時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型轉(zhuǎn)換。高中英語教師始終把英語語法的教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，錙銖必較的教授語法知識(shí)。但是，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間記憶，學(xué)生在考試中仍然難以對語法有很好的把握，日常生活中用到英語口語，滿腦子語法的學(xué)生卻不知從何開口。英語是語言，也是藝術(shù)，語言是在人們的日常交際、運(yùn)用中逐漸形成的，對語言的學(xué)習(xí)也要從運(yùn)用入手，培養(yǎng)語境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行的教學(xué)方式過分關(guān)注語法，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到英語語言這門藝術(shù)散發(fā)的魅力。不利于英語成績的提高。

1.3 對教學(xué)內(nèi)容的反思：高中英語教學(xué)與初中英語銜接差

進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反思保證完成課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)方的關(guān)鍵。高中英語的教學(xué)內(nèi)容一般以較為深刻的語法教學(xué)為主線，而學(xué)生在初中所學(xué)習(xí)的語法比較單一，高中英語教師往往沒有考慮到學(xué)生的語法基礎(chǔ)，以難度系數(shù)較高的語法為內(nèi)容，以填鴨式教學(xué)的方式灌輸給高中學(xué)生，往往導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)缋匣⒊蕴欤瑹o從下手[3]，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。這種情況下教師在課堂教學(xué)中無法發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

1.4 對教學(xué)目標(biāo)的反思：以考試為學(xué)習(xí)的目標(biāo)

成功教學(xué)的決定性因素往往使明確正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)行為的前奏，是教師進(jìn)行英語課堂教育反思的重中之重。

高中英語課堂教育有明確的大綱，高中學(xué)生又面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，所以，在高中英語的課堂教育當(dāng)中，高中英語教師往往把傳授學(xué)生考試所用知識(shí)，幫助學(xué)生順利考取高分為主要目標(biāo)。這種情況下，教師在英語課堂教學(xué)中以講解語法和詞匯知識(shí)為主要內(nèi)容，課堂的練習(xí)往往以復(fù)習(xí)歷年真題和做模擬試卷為主要的形式，機(jī)械性強(qiáng)。導(dǎo)致愿意在語境中運(yùn)用語言的學(xué)生變成了機(jī)械練習(xí)考試知識(shí)點(diǎn)的考生，積極構(gòu)建知識(shí)的能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

2 解決高中英語教學(xué)不足的對策

2.1 實(shí)行生本教育，激發(fā)學(xué)生積極性

上世紀(jì)60年代興起人本主義思想理論使越來越多的被英語教師所重視，傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)收到了前所未有的挑戰(zhàn)，越來越多的高中英語教師意識(shí)到把學(xué)生作為教育主題的重要性，學(xué)生作為完整的人、差異性的人、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者不應(yīng)該處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2 培養(yǎng)高中學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語學(xué)習(xí)的最基本也是最主要的目的和用途是與人交流，衡量一個(gè)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力應(yīng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手。而當(dāng)今的高中英語課堂教學(xué)中，教師把重心放在語法和詞匯的教學(xué)中，只注重讀、寫能力的培養(yǎng)，而在英語交流中，學(xué)生的聽說能力如何才是真正體現(xiàn)英語水平的核心。在高中英語課堂教學(xué)中，建議教師充分利用各種多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，通過美劇，英文勵(lì)志電影，經(jīng)典英文歌曲、使學(xué)生感受到英語口語的應(yīng)用，聽到原汁原味的英語聽力，由于英文影視作和歌曲品對高中學(xué)生的吸引力較大，這種方式也可以培養(yǎng)高中學(xué)生對英語的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英文影視作品和歌曲原聲的模仿，增加學(xué)生的語感。

3 結(jié)語

作為一種受益終生的思維活動(dòng)，教學(xué)反思可以最大程度地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，這種終身提高教學(xué)水平的自覺沖動(dòng)會(huì)使教師在反思的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。書海尋寶，要有活到老學(xué)到老的精神目標(biāo)，也要有我思故我在的思維境界。高中英語教師的不斷反思，是對自己教育方式、內(nèi)容的揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，不但能提高自身教育技能，同時(shí)也能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決學(xué)生自身的不足，教師的探索精神也必然影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷探索與創(chuàng)新，不斷反思與前進(jìn)。本文對高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，對存在的問題提出了解決的方案，希望本文能起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)高中英語課堂教育推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瓊.課后反思是教學(xué)的一種樂趣[J].英語周刊：高中教師版，2003（7）：15-16.

[2] 付習(xí)濤，陳麗疆.主語和信息結(jié)構(gòu)[J].山東外語教學(xué)，2002（3）：51-57.

[3] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：人民教育出版社，2003.