韓夢婷

摘 要：英語，作為世界上一種應(yīng)用最廣泛的語言，在中國受到了社會各界的重視。很多年前，各地中學(xué)就已經(jīng)將英語列入必修課程，如今也已經(jīng)成為中學(xué)里極為重要的一個學(xué)科。高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一項重要課程，這一個學(xué)科能否學(xué)習(xí)到位，很大程度上關(guān)系到一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的成敗。而寫作，又是英語中占比例較重的一部分，寫作水平的高低，很大程度上直接決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的強弱。

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)涯規(guī)劃 寫作 素材 問題 對策 高中生

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0081-02

學(xué)習(xí)中，寫作是聽、說、讀、寫的綜合反映，學(xué)生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現(xiàn)，寫作最能反映學(xué)生綜合運用英語的能力。而在高考英語試卷中作文所占得分值較高，達到25分，這就要求考生要在英語寫作方面多下下功夫，但是相當(dāng)一部分學(xué)生的寫作能力低下，得不到分，這其中有相當(dāng)多的原因，例如素材、詞匯量等問題，這些都容易成為限制學(xué)生寫作能力的因素。許多考生在這方面丟分嚴重，從而影響最終評分，影響自己的前途。

1 高中英語寫作困難的原因

1.1 教師們的重視力度不夠

由于新教材要上完starter至9B的內(nèi)容，多數(shù)教師只顧及教學(xué)進度卻忽視了學(xué)生口語表達復(fù)述與改寫等能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生寫作規(guī)范的訓(xùn)練。由于教師重視程度不夠，學(xué)生也只不過是敷衍了事，把提高寫作技術(shù)僅僅寄希望于讀例文、背范文，不愿意花時間去練習(xí)。而部分教師批閱英語習(xí)作也僅僅是走馬觀花，僅從語言的準確性給予批改，并不是對學(xué)生的寫作技巧予以指導(dǎo)，這樣做對學(xué)生克服寫作能力極為不利。

1.2 學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，素材收集過少

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！庇⒄Z寫作是一個循序漸進的累積過程，學(xué)生要加強課文的朗讀，加強句型的默寫，閱讀打電話、購物、談?wù)撎鞖獾仍掝}，積極閱讀具有時代特征的經(jīng)典課文，注重知識的累積，同時也可以通過訂閱英語報紙、英語雜志，開辦英語角等手段，幫助學(xué)生收集素材。也只有不斷累積，在閱讀中學(xué)找素材，才能寫出好的習(xí)作。不少學(xué)生平時不注重英語文章的閱讀，不注重對英語素材的收集，同時也容易導(dǎo)致在寫作時不喜歡打草稿就直接寫在作業(yè)本或考試卷上。這樣雖然可以提高寫作速度，卻容易忽略寫作的質(zhì)量，恐怕很難博得教師的欣賞。

1.3 學(xué)生與教師忽視詞匯語法的學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家威爾金斯曾說過：“沒有語法，人們可表達的東西寥寥無幾，沒有詞匯，什么也不能表達。”可見，詞匯與語法在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。通過英語寫作，學(xué)生平時單詞基礎(chǔ)不扎實的問題暴露無遺，往往通過胡編亂造、生搬硬套，無法正確地表述文意。（1）形容詞和副詞的混用：She is very carefully. “carefully”應(yīng)改為“careful”。（2）介詞誤用：We had a sports meeting in Oct.28.“in”應(yīng)該寫為“on”。（3）時態(tài)錯誤：I wake up at 6：00 yesterday.”“woke”錯寫為“wake”。除此之外，語法是詞匯組成句子的參照法則，學(xué)生們在使用英語時經(jīng)常受自身常用國語的影響，強制性的將不必要的短語、語法用在一些英語句子當(dāng)中，造成中學(xué)生中常見的“漢化英語”的現(xiàn)象。能否對詞匯大量掌握并且熟練運用語法，可以說是英語寫作的關(guān)鍵。

1.4 學(xué)生自身的重視程度不夠，投入少

許多學(xué)生英語基本功不夠扎實，不能正確表達自己的意思。例如：I dont know where is she；My father buy me a computer yesterday.等等。良好的英語基礎(chǔ)是提高寫作的基本前提，也只有英語基本功不夠扎實，才會出現(xiàn)與之類似的問題。學(xué)生自身對于基本功的忽略，力求速度，忽視句子的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，也是造成目前眾多高中生寫作困難的原因之一。

1.5 教材對于相關(guān)問題的忽視

在新編的教材里面，寫作題目是依據(jù)各單元話題進行寫作，散插在各單元的最后一課，而這往往會成為對話與閱讀的附屬部分，所以在實際教學(xué)當(dāng)中，也就容易出現(xiàn)蛇尾的現(xiàn)象，大部分內(nèi)容是各個知識點，課上僅僅是用來梳理知識點，寫作方面的技巧經(jīng)常被一筆帶過，而且另一方面，寫作形式都是指導(dǎo)性寫作，即對寫作目的、對象、體裁、內(nèi)容以及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，情景也一般都有提綱或者圖畫等，這也導(dǎo)致教師對學(xué)生們的寫作訓(xùn)練也十分單一，僅僅是為了完成這一小部分教學(xué)任務(wù)，主要還是以應(yīng)試為主。

造成高中生寫作困難的原因有很多，而這些原因也不是一天兩天就積累起來的，也不是短暫的幾天就可以解決的。由于目前我國目前的教育體制并沒有隨著經(jīng)濟的發(fā)展而進行整體的規(guī)劃與改革，也就導(dǎo)致了學(xué)生們在英語寫作當(dāng)中總會存在一些上述所講到的問題。

2 面對寫作困難的處理對策

2.1 狠抓教師作風(fēng)，提高教師重視程度

針對目前存在的教師重視力度不夠的問題，各教育機構(gòu)可以通過一系列改革來帶動教師對于學(xué)生口語及表達能力的重視程度，例如，撥出部分資金，開辦一系列的口語及寫作方面的比賽，提高教師們的重視程度，對各班進行寫作質(zhì)量考核，設(shè)立獎項，對習(xí)作能力較高的班級及任課教師予以獎勵，以及建立各種機制，使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。

2.2 提高學(xué)生的閱讀和表達能力

針對學(xué)生們普遍存在的缺乏閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的素材收集量少、理解能力差的問題，教師可通過大量的閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生進行詞、句等方面語法問題的解析，通過閱讀理解、完形填空等題型的練習(xí)，提高學(xué)生對詞、句的理解能力，也可以借此鍛煉學(xué)生的猜詞能力。同時教師也應(yīng)對能力不同的學(xué)生分別進行針對性的分階段練習(xí)，對于能力較弱的學(xué)生可讓其適當(dāng)從淺顯易懂的文章作起，一步一階段進行提升；針對能力較強的學(xué)生可以直接提供有哲理性、有難度的文章，但要注意照顧到能力較差的同學(xué)的自尊，多對其進行輔導(dǎo)、幫助。

2.3 強化基本功的訓(xùn)練

寫作基本功訓(xùn)練是一個由淺入深、由易到難的過程，是通過詞匯、句子、段落、文章的階段訓(xùn)練而成的。正如蓋樓房一樣，只有把地基打?qū)?，才能向更高層發(fā)展。教室們要加強對學(xué)生詞匯量的掌握情況的考察力度，通過單詞聽寫等形式，累積學(xué)生們的詞匯量，為寫作打好基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對單詞的掌握逐步加深，教師也可適當(dāng)通過對英漢互譯等題型的訓(xùn)練，提升學(xué)生的翻譯能力。隨著寫作內(nèi)容的逐漸豐富，教師要針對不同風(fēng)格、不同類型的寫作題目進行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也就能大大提高寫作能力。

2.4 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力弱、對基本功重視程度不夠等問題，學(xué)校與教師可以通過開展各種趣味活動以及對基本功的宣傳，激發(fā)出學(xué)生對于英語的興趣，讓學(xué)生體會到英語寫作的重要性，讓學(xué)生充分保持對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)生感興趣的題材多為日常生活中常見的食物，教師們可以據(jù)此在課堂上開展讓學(xué)生自由選擇話題的寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生們進行大膽創(chuàng)新，干預(yù)闡述自己的看法，這對于提高學(xué)生的英語寫作能力有很大幫助。

2.5 掌握寫作方法，由淺入深，適時多練

基本功的練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣固然重要，寫作方法也同樣不容忽視。教師可以通過短語組句、多題型訓(xùn)練，對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)。如9A Star sign教學(xué)中教師利用流程圖的信息，要求學(xué)生寫一封正規(guī)的推薦信。使學(xué)生了解推薦信的寫作技巧，提高自身能力，同時開展多層次教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容總體上實現(xiàn)由簡到易、由表及里的深入發(fā)展的過程，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

2.6 充分利用各種多樣化教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段不論是對好學(xué)生還是差學(xué)生，都會讓他們覺得厭倦。這就要求教師在課堂上能有多種教學(xué)方式。例如，復(fù)習(xí)單詞時，可以采用“單詞接龍”或“頭腦風(fēng)暴”法等方式，課堂上也可以通過圖片教學(xué)、聽音樂以及猜謎等活動，調(diào)動學(xué)生們的熱情，使課堂成為一個充滿活力與創(chuàng)意的地方，而不是一個單純的學(xué)習(xí)考試得分的地方。

2.7 適當(dāng)舉例，善抓典型，當(dāng)堂修改

教師在教學(xué)過程中可以在適當(dāng)時候舉出幾個不同的案例，在課堂上耐心講解，并給出適合學(xué)生們提高能力的建議，有時讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，比老師們直接點出效果要好的多。一來，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、及時改正的能力，二來，也可以通過自我查找等方式，加深學(xué)生們對于重點易錯知識點的記憶。

總而言之，英語寫作是英語學(xué)習(xí)十分重要的一部分，而英語書面表達的訓(xùn)練也是基本功訓(xùn)練的一部分。寫作能力是聽、說、讀、寫的有機統(tǒng)一，教師們應(yīng)加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，勤加練習(xí)，假以時日學(xué)生的寫作能力一定會全面提高。

3 結(jié)語

我國現(xiàn)行的以升學(xué)為目的、以選拔考試為手段的教育體制，已經(jīng)遠遠跟不上國際教育的發(fā)展潮流。我國現(xiàn)行的教育機制，容易造成許多學(xué)生對英語有嚴重的抵觸心理，也容易出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，但英語作為最廣泛的國際語言，在日常生活中的作用越來越大。而寫作作為英語學(xué)習(xí)中最難的一個題型，更是容易致使學(xué)生丟分現(xiàn)象更加嚴重。作為重要交際手段的英語，必須掌握學(xué)習(xí)它的正確方法，將它學(xué)懂，并且學(xué)以致用。也只有這樣，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯充滿樂趣，才能真正地提高自身能力。

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