楊婷婷

摘 要：本文介紹了高中英語寫作教學(xué)中常用的教學(xué)策略，即指導(dǎo)學(xué)生寫作的兩種方法——產(chǎn)品法（the product approach）和過程法（the process approach），列舉了兩種方法在寫作初期，中期和后期的應(yīng)用。按照循序漸進(jìn)的原則，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 寫作策略 過程寫作法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-062-01

一、引言

寫作一直是普通高中階段英語學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，也一直都是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中操作難度大，短期內(nèi)效果不明顯，效率不高?，F(xiàn)實(shí)高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多老師沒能系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何開展寫作活動(dòng)和寫作訓(xùn)練，投入寫作訓(xùn)練的時(shí)間也比較少，學(xué)生常常是無話可說，對(duì)英語寫作懷有畏懼心理。為此，本文擬從培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用能力的層面上，說明怎樣有效地開展寫作教學(xué)，并為寫作教學(xué)訓(xùn)練提供一些基本策略供教學(xué)參考。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的目標(biāo)和要求

教育部頒發(fā)的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的方面提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，高中階段的寫作目標(biāo)要求歸納如下：1.能獨(dú)立起草簡單的報(bào)告；2.能根據(jù)文字及圖片提供的信息寫短文或報(bào)告；3.能根據(jù)課文寫摘要或改寫課文；4.能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；5.能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。仔細(xì)研究，我們可看出新課標(biāo)對(duì)寫作要求有以下特點(diǎn)：1.關(guān)注交際；2.突出個(gè)性，要求學(xué)生會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感；3.重視內(nèi)容，要求表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)，言之有物；4.表達(dá)形式多樣，文體得當(dāng)。

從上所述可知，高中英語新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生寫的要求比原高中英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上又有所提高。

三、寫作教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)實(shí)中“聽到寫作學(xué)生就心煩，見到習(xí)作老師就頭痛”的現(xiàn)象很是普遍。許多學(xué)生把英語書面表達(dá)視為難事。究其原因，教師和學(xué)生均有責(zé)任。學(xué)生方面的問題主要有下面的幾點(diǎn)：1.受中文影響，生造詞語，漢英逐一對(duì)照，漢語句式的英語句子充斥整個(gè)篇章；2.所用詞匯匱乏，搭配不當(dāng)，句型誤用，語法錯(cuò)誤很多；3.信息不全，條理紊亂；4.言之無物，主題不明；5.羅列事實(shí)多，分析問題少；6.表達(dá)欠具體，不確切，句子間邏輯不嚴(yán)密。出現(xiàn)這些問題，主要是高中學(xué)生英語語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，閱讀量少。

教師方面的問題主要是教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)策略。分析當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，我們可以大致發(fā)現(xiàn)高中英語三年寫作教學(xué)計(jì)劃缺乏條理性。具體表現(xiàn)在：1.散——訓(xùn)練缺乏條理性；寫作孤立進(jìn)行；呈分散狀態(tài)，影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；2.亂——寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高；3.忽視對(duì)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)及興趣的喚起。長期以來作文教學(xué)己偏離了寫作的心理本質(zhì)和目標(biāo)，在一定程度上異化為培養(yǎng)學(xué)生的作文應(yīng)試能力，寫作對(duì)學(xué)生來說逐漸成了一種缺乏沖動(dòng)，沒有需要而又必須得完成的苦差。4.寫作教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械單一，把“寫”游離于“聽”、“說”、“讀”之外，單獨(dú)訓(xùn)練忽略了聽說讀寫之間的相互促進(jìn)作用。5.重視寫作結(jié)果而忽視寫作的過程。教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果而忽視知識(shí)的來龍去脈。教師對(duì)學(xué)生寫作的過程，寫作中遇到的問題沒有給予關(guān)注，因而學(xué)生沒法掌握寫作的一些要領(lǐng)技巧和規(guī)律，不利于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、寫作教學(xué)的對(duì)策和建議——過程寫作法

在高中英語寫作教學(xué)中，將過程寫作法貫穿其中可從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言及積累語言的習(xí)慣燃起學(xué)生寫作欲望

一篇好文章不僅有好的主題及立意，在高中階段英文寫作更注重的是語篇的結(jié)構(gòu)，語意的表達(dá)及詞匯句型恰到好處的運(yùn)用。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言和積累語言的習(xí)慣，筆者在教學(xué)中總結(jié)有以下幾條（1）組織有效的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情景，讓學(xué)生在自然和諧的師生互動(dòng)中產(chǎn)生運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多背多記多寫。寫作是一個(gè)語言輸出的過程，沒有大量的輸入就無法做到。（3）關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇贊揚(yáng)之詞，教師要能從學(xué)生的哪怕微小的變化進(jìn)步中對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)而贊賞，這樣才能不斷的加強(qiáng)和鞏固他們的寫作的欲望和動(dòng)機(jī)。

2、注重寫作訓(xùn)練的多樣化避免單一機(jī)械的說教訓(xùn)練

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，因此在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。（1）以“聽”誘“寫”，“聽”“寫”結(jié)合。在“l(fā)istening”教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。（2）以“說”來激趣，以“說”來促“寫”。在dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文.（3）以“讀”立“寫”，“讀”“寫”相輔。在reading教學(xué)中，回答問題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。

3、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。（1）教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）----寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）----起草（打草稿）----校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）----修改（定稿）。在學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練過程中，這樣看起來比較麻煩，但堅(jiān)持訓(xùn)練可以養(yǎng)成學(xué)生好的寫作習(xí)慣。（2）書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要書寫工整，不涂涂改改。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要以主題課的形式給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用恰當(dāng)?shù)木渥雍臀淖指鶕?jù)不同的文體來表達(dá)。

五、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)的方法和策略非常多，歸納起來主要有兩種——產(chǎn)品法（the product approach）和過程法（the process approach）。本文主張先采用：“產(chǎn)品法”作為高中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，從詞到句，從句到段，從段到篇，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練過程。在寫作教學(xué)過程中，先提供不同的形式，不同的文體給學(xué)生練習(xí)，并且結(jié)合聽說，閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行，然后，從指導(dǎo)性仿寫或者控制性作文過渡到自由作文。經(jīng)過機(jī)械性寫作訓(xùn)練，再進(jìn)行交際性寫作訓(xùn)練，即命題寫作。在自由寫作中，運(yùn)用“過程寫作法”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫前準(zhǔn)備、擬稿、改稿和定稿的不同階段，學(xué)習(xí)使用不同的策略和技巧。這兩種方法在整個(gè)教學(xué)中并不是截然分開，一成不變的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極探索，對(duì)自己的教育觀念，教學(xué)過程進(jìn)行反思，以適應(yīng)新課程目標(biāo)要求，不斷地完善提高自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂 高洪德.理解與實(shí)踐高中英語新課程[M].北京.高等教育出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程（實(shí)驗(yàn)）[S]北京 人民教育出版社，2003.

[3]樂毅.新課標(biāo)與中學(xué)英語有效寫作教學(xué)芻議[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育.，2004（7）：29

[4]廖美珍.英文寫作技巧[M].北京出版社，1985.

[5]張軍香 寫作教學(xué)改革的思考 忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)2002（4）