王夢簡

摘 要 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高等學校成為了區(qū)域發(fā)展的引擎，國內(nèi)外不少學者將研究著眼于高等學校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)系，本文對相關(guān)研究進行歸納，得出了三個方面的研究重點：高校在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡中的作用和角色定位、高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動關(guān)系、網(wǎng)絡強弱與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，并對高等學校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)系的研究趨勢進行了分析，以期為合理構(gòu)建產(chǎn)學研合作機制提供理論支撐。

關(guān)鍵詞 高等學校 區(qū)域產(chǎn)業(yè) 研究現(xiàn)狀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

The Research Status and Trend of the Relations

between Universities and Regional Industry

WANG Mengjian

（School of Energy and Power Engineering， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract With the advent of the knowledge economy era， colleges and universities has become the engine of regional development. Many scholars at home and abroad focus on the relationship between universities and regional industry. The paper summarizes the relevant research， which can be reduced to three areas： the role of universities in regional innovation networks， the interaction between universities and regional industry， the relationship between the strength of network and the regional industry. In order to provide theoretical support for building a reasonable cooperative mechanism， the paper also analyzes the research trend on the relations between universities and regional industry.

Key words universities； regional industries； relation； research status； research trend

1998年巴黎首屆世界高等教育大會提出，大學的根本使命是促進社會的可持續(xù)發(fā)展和進步。知識經(jīng)濟時代的到來，高校成為區(qū)域發(fā)展的引擎。西方發(fā)達國家和戰(zhàn)后新興工業(yè)國家，如美國、德國以及日本，都經(jīng)實踐證明了，高校與區(qū)域社會建立良好的互動發(fā)展關(guān)系，是兩者共同發(fā)展的必由之路。我國以建設(shè)創(chuàng)新型國家為目標，高校亦成為整個創(chuàng)新體系的重要組成，但是由于目前缺乏良好的產(chǎn)學研合作機制和合作氛圍，高校并未較好地成為區(qū)域創(chuàng)新的重要外溢來源和科技創(chuàng)新始發(fā)性資源的重要供應源。因此，如何發(fā)揮高校創(chuàng)新擴散作用，合理構(gòu)建產(chǎn)學研合作機制，實現(xiàn)高校與區(qū)域的良性互動，成為我國新時期實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展亟需解決的現(xiàn)實問題。國內(nèi)外不少學者亦將研究著眼于高等學校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)系的研究，本文將對相關(guān)研究進行歸納總結(jié)，以期為合理構(gòu)建產(chǎn)學研合作機制提供理論支撐。

1 研究現(xiàn)狀

前對高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)系的研究主要集中在：高校在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡中的作用和角色定位、高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動關(guān)系、網(wǎng)絡強弱與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)系三個方面展開，代表性的研究包括：

1.1 高校在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡中的作用和角色定位

高校是影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，大多數(shù)學者認為高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有人才培養(yǎng)、科技進步、技術(shù)支持、經(jīng)濟增長等作用。Caffry和Isaacs（1971）通過三部門模型的方式提出了高校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，拓展區(qū)域經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)。Sarah Batterbury和Steve Hill（2004）認為，高校是區(qū)域發(fā)展的引擎。姜波（2002）從經(jīng)濟增長、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)等方面論證高校對區(qū)域經(jīng)濟的帶動作用。楊德安（2003）認為高校在聚集和培養(yǎng)人才、推動科技進步和促進社會文明方面起著不可替代的作用。龍斌（2007）則從聚集和培養(yǎng)人才、推動科技進步和科技創(chuàng)業(yè)三個維度論述高校帶動區(qū)域經(jīng)濟的作用。孫希波（2009）認為地方高校在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮著區(qū)域科技進步主力軍、人才主要培養(yǎng)者、知識創(chuàng)新主體和推動社會發(fā)展的重要作用。Goetz Stephan和Rupasingha Anil（2001）對美國48個州進行了高等教育回報率估計，發(fā)現(xiàn)高等教育的回報率與經(jīng)濟發(fā)展水平關(guān)系緊密，不同的經(jīng)濟發(fā)展水平有不同的高等教育回報率。申緒湘（2010）通過實證分析認為高校（或科研機構(gòu)）研發(fā)對中國湘西自治州區(qū)域經(jīng)濟增長作用顯著，因此應充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新網(wǎng)絡中的作用（冉慶國，2005），將高校的科學定位為為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務（李俊英，2009）。

1.2 高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動關(guān)系

《三螺旋》的作者亨利·埃茨科維茲在1997年首次提出用三螺旋模型來解釋大學、產(chǎn)業(yè)、政府三者在知識經(jīng)濟時代的關(guān)系，主張大學應當與產(chǎn)業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系大學—產(chǎn)業(yè)—政府三者之間是相互作用的，且每個機構(gòu)范圍保持傳統(tǒng)作用和獨特身份的同時，又起著其他機構(gòu)范圍作用的三螺旋模式，是組織創(chuàng)造的興奮劑（周春彥，2005）。洪軍（2004）運用系統(tǒng)學研究高校與網(wǎng)絡中其他主體合作創(chuàng)新發(fā)展的新模式，分析高校與不同屬性的實體合作能產(chǎn)生整體具有而部分或部分總和沒有的新質(zhì)。事實表明，以技術(shù)轉(zhuǎn)化作為主要源泉，高校與工業(yè)間的密切合作已經(jīng)成為全球化的趨勢和要求（G·卡斯帕爾，1999）。區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展方向越來越受到高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的影響（魏龍，2002）。李惠斌、楊雪冬（2000）認為企業(yè)與供應商、競爭者以及高校和實驗室等相關(guān)者所形成的網(wǎng)絡越來越成為獲得研究信息的主要來源，有效地促進企業(yè)間的知識共享和信息交流（Ahuja，2000）。endprint

龔建立（2001）從知識經(jīng)濟的角度結(jié)合浙江省，說明高?？萍紕?chuàng)新能力與區(qū)域經(jīng)濟的互動關(guān)系，高校與區(qū)域經(jīng)濟是互動的正向關(guān)系（宋惠玲，2007），只有使政府、高校、企業(yè)在合作中各得其所，大學城與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展才能實現(xiàn)良性互動（羅濤，2009）。張宏軍（2010）認為區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟之間存在著相互制約、相互促進的關(guān)系，只有正確認識和處理二者的關(guān)系，才能促進區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而有助于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合，實現(xiàn)良性互動（王麗，2008）。

1.3 網(wǎng)絡關(guān)系強弱與區(qū)域創(chuàng)新之間的關(guān)系

Granovetter（1973）將網(wǎng)絡關(guān)系分為強關(guān)系和弱關(guān)系。Benner 等學者根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)現(xiàn)有知識、技術(shù)軌跡關(guān)系的不同將技術(shù)創(chuàng)新分為探索式創(chuàng)新和利用式創(chuàng)新兩種模式（Benner & Tushman， 2002； He & Wang， 2004）。由于強弱關(guān)系對知識、信息傳遞的特征不同，進而影響不同類型的技術(shù)創(chuàng)新模式（Hansen， 1999）。良好的互惠關(guān)系能促進企業(yè)間知識共享的培育，強聯(lián)系企業(yè)間會形成共享態(tài)度、主張以及信念，這會提高網(wǎng)絡內(nèi)知識和信息的深度溝通、有價值信息的交換，使企業(yè)能夠快速識別市場的細微變化（Simsek Z，2003），反之，企業(yè)間保持較弱的關(guān)聯(lián)可以更好地傳遞新鮮的知識和信息，通過弱關(guān)系流轉(zhuǎn)的異質(zhì)性信息更有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新（Granovetter， 1985）。

網(wǎng)絡關(guān)系強度是一個連續(xù)的變量（Granovetter， 1973），兩者之間的合作關(guān)系，又呈現(xiàn)出階段性特征，徐輝（1990）以德國和英國的案例研究，認為大學與工業(yè)合作關(guān)系的演變存在三個發(fā)展階段：以相互分離為特征的第一階段；以相互聯(lián)系為特征的第二階段；以大學本身推動產(chǎn)學研合作，聯(lián)系形式以多樣、成熟、穩(wěn)定和深化為特征的第三階段。從兩者之間關(guān)系強度來看，知識的生產(chǎn)和運用，是由高校、政府企業(yè)之間相互作用的程度大小決定知識的有用價值大?。⊿abato，1999），這種關(guān)系在新交流體制的影響下，使原有大學、產(chǎn)業(yè)、政府的各自分化的體制均開始處于變革之中，促使參與者和機構(gòu)自適應地調(diào)整，從而使大學與企業(yè)以及政府在跨體制中實現(xiàn)一種相互影響、相互贏利的作用，而且彼此的合作與聯(lián)盟更加合理化（勞艾特·雷德斯多夫，1999）。從動態(tài)角度來看，企業(yè)網(wǎng)絡的強弱關(guān)系與技術(shù)創(chuàng)新模式之間呈現(xiàn)協(xié)同演化的特征，關(guān)系強度的動態(tài)變化會影響技術(shù)創(chuàng)新模式，企業(yè)選擇不同的技術(shù)創(chuàng)新模式也需要網(wǎng)絡關(guān)系強度進行相應的轉(zhuǎn)變（蔡寧，潘松挺，2008）。

2 現(xiàn)有研究不足及研究趨勢分析

以上研究從不同視角對高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系做了廣泛的研究和探討，為推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時上述有關(guān)兩者之間的研究主要存在以下不足之處，還有待進一步研究的展開和深化：

2.1 建立何種強度的關(guān)系有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

根據(jù)以上研究，無論是高等學校與區(qū)域間的強關(guān)系還是弱關(guān)系都有助于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是學者界對于建立何種強度的關(guān)系更有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及高等教育的可持續(xù)發(fā)展尚無定論。

2.2 如何構(gòu)建高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)強弱關(guān)系

無論是哪種強弱關(guān)系模式，顯然都存在各種各樣的問題，針對不同發(fā)展階段的企業(yè)，針對高校發(fā)展的訴求，應如何構(gòu)建網(wǎng)絡關(guān)系強度也沒有相應的選擇機制。

因此，筆者認為，高等學校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)系的重要研究趨勢為：基于高等學校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡關(guān)系強弱的視角，以高等學校人才培養(yǎng)、科學研究及社會服務三大職能的辯證關(guān)系為導向，根據(jù)企業(yè)所處的發(fā)展階段和行業(yè)特征等因素，建構(gòu)高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系的選擇機制。

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