張雅珍

摘 要 五年高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是高職人才培養(yǎng)的重要方面。五年高職英語教學(xué)有其自身特點(diǎn)。我院英語教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，探索出適合五年高職學(xué)生教學(xué)的課程體系。本文從五年高職英語教材建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法以及考核形式四個(gè)方面對(duì)這個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞 五年高職 公共英語課 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Five-year Vocational

Public English Teaching System

ZHANG Yazhen

（Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 210002）

Abstract Five-year vocational English teaching is an important part of vocational education， is an important aspect of vocational training. Five-year English teaching has its own characteristics. Our English teachers explore curriculum system for five years teaching vocational students after teaching practice. In this paper， the construction of four years of English teaching vocational， teaching mode， learning methods and assessment form on this teaching system were analyzed.

Key words five-year vocational college； public English course； teaching system

1 五年高職學(xué)生公共英語教學(xué)的定位

五年高職公共英語課是各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的中英語言基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力和滿足相應(yīng)崗位需求的語言交際能力以及適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。五年高職公共英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了五年高職人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)特征。

英語作為交際的工具和文化和思想的載體在五年高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中有著重要的、獨(dú)特的、不可替代的作用。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生只有真正掌握、熟練運(yùn)用英語這一國際通用性語言才可能及時(shí)了解最新職業(yè)動(dòng)態(tài)，把握相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)和新方法。另外，當(dāng)今時(shí)代是現(xiàn)代人文教育與自然科學(xué)教育并重的時(shí)代，故應(yīng)從多方面提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)，又懂得人文社科知識(shí)和自然科學(xué)常識(shí)，既通曉如何做人、如何工作，又懂得如何對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的新世紀(jì)合格高職人才，對(duì)于五年高職學(xué)生來說，作為主干文化基礎(chǔ)課程的英語是唯一屬于人文范疇的學(xué)科，英語教師可利用這塊陣地既教語言又傳授人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。由此可見，五年高職英語教學(xué)是高職生培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是高職人才培養(yǎng)的重要方面。

2 五年高職英語教學(xué)的特點(diǎn)

五年高職學(xué)生是初中畢業(yè)未能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有經(jīng)過高中階段語言進(jìn)一步的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此英語語言基礎(chǔ)普遍較薄弱，聽說讀寫譯基本功都需要鞏固加強(qiáng)；同時(shí)，語言基本功差異較大，學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性都有待提高。但五年高職學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)感興趣的事會(huì)積極投入，全力以赴。因此，從教的方面看，五年高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)用上，即實(shí)用目標(biāo)：2002年教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，（以下簡稱“要求”）提出了高職英語教學(xué)“以實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，指出高職英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要重視學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。 五年高職教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)在運(yùn)用上，即實(shí)際語言應(yīng)用能力。外語教學(xué)最本質(zhì)的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者將輸入的有關(guān)語言系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)并變成交際能力輸出。高職教育就是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生以聽、說、讀、寫、譯的形式進(jìn)行交際，促進(jìn)語言知識(shí)輸入和輸出的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)體現(xiàn)在高職生素質(zhì)培養(yǎng)上。英語知識(shí)的積累和語言技能的訓(xùn)練不是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則在英語教學(xué)的全過程中以素質(zhì)教育為核心，發(fā)揮英語教學(xué)得天獨(dú)后的作用，有意識(shí)地利用英語這一思想和文化的載體拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。從學(xué)的主體來看，進(jìn)入五年高職的學(xué)生有較高的情感需求，他們還未成年，正值有無限能量的青春期，他們思想活躍，想象力豐富，他們需要經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的各方面才能。在英語語言環(huán)境中，他們希望能用英語進(jìn)行交際，希望表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。充分考慮五年高職學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造條件，最大限度地滿足他們的需求，就能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

3 五年高職英語教學(xué)體系

明確了五年高職學(xué)生英語教學(xué)在高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位和作用，以及在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想達(dá)到共識(shí)后，我們對(duì)五年高職學(xué)生公共英語教學(xué)的教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、測試形式以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)做了以下探索。

3.1 教材建設(shè)

主教材：《新階段綜合英語教程》

《新階段綜合英語教程》是我校老師參與編寫的高等職業(yè)教育非英語專業(yè)十二五規(guī)劃教材。在編寫過程中，編者參考了教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》、《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以其中基本教學(xué)和考試要求為主要依據(jù)，力求使選材內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式有利于這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《新階段綜合英語教程》選材的內(nèi)容涉及到多元文化、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)生活、人與自然以及職場生活。選材多來自英語原版刊物，基本保持原文特色。在文化信息方面，編者充分考慮到異域文化信息介紹的同時(shí)，兼顧了本土文化的呈現(xiàn)及其與異域文化的比較。以利于學(xué)生掌握英語國家社會(huì)文化背景，感受中西文化的差異。

《新階段綜合英語教程》根據(jù)高職生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供了必要的教學(xué)彈性，包括教學(xué)目標(biāo)的彈性、教學(xué)安排的彈性、教學(xué)方式的彈性等。注重聽、說、讀、寫、譯等技能的綜合訓(xùn)練，還注重語言、知識(shí)、能力、思維的綜合提升。以期通過本教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，把語言知識(shí)較好地運(yùn)用于語言實(shí)踐，培養(yǎng)較好的英語運(yùn)用能力。

該教材以單元內(nèi)容模塊化來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元的模塊包括：對(duì)話、短文閱讀、詞匯學(xué)習(xí)與拓展、文章結(jié)構(gòu)、應(yīng)用文寫作、綜合練習(xí)等。該教材還還配有教參、配套練習(xí)、語音光盤，供教師使用和學(xué)生自學(xué)使用。

輔助教材：《靈通高職高專英語聽說教程》

語言交際能力是高職英語語言運(yùn)用能力的核心。在當(dāng)代政治經(jīng)濟(jì)、文化教育等全球化發(fā)展的趨勢下，各行各業(yè)對(duì)外聯(lián)系交流日益增強(qiáng)，良好的英語交際能力是對(duì)外交流的重要保障。此外，擁有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，為進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識(shí)、獲取專業(yè)信息，發(fā)展職業(yè)競爭力提供了必不可少的條件。

該教材針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重語言交際技能培養(yǎng)。所選材料包括世界熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，融知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性為一體。每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)了五個(gè)模塊：綜合功能部分（General Functions）、聽力基本技能訓(xùn)練（Basic Skills）、聽力訓(xùn)練（Listening Comprehension）、聽寫練習(xí)（Compound Dictation）、Follow-up Speaking。

以上兩種教材從內(nèi)容上看，選材真實(shí)新穎，時(shí)代感強(qiáng)，在語言知識(shí)、文化知識(shí)和技能知識(shí)方面各有側(cè)重，組成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；從指導(dǎo)思想上看，強(qiáng)調(diào)語言基本功和交際能力并重，聽、說、讀、寫、譯基本技能全面發(fā)展；從具體使用上看，教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)測試內(nèi)容編排科學(xué)，易操作。同時(shí)提供各種課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，既易于課堂教學(xué)又易于學(xué)生課外自學(xué)；教材都配有題庫和學(xué)生自測系統(tǒng)，便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法，也便于教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。從近幾年的實(shí)踐來看，這兩本教材的恰當(dāng)使用可較好地滿足五年高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明顯改善和提高。

3.2 教學(xué)模式

“以提高英語交際能力為目的、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心的教學(xué)模式”分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分。具體如圖1所示：

圖1

3.3 教學(xué)方法

課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能展開，同時(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要形式包括個(gè)人演講、兩人討論、小組討論、小組活動(dòng)、情景交流、英語短劇表演、英語辯論等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問或質(zhì)疑，把課堂變成發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題、拓展思維的場所。

課外自學(xué)主要以任務(wù)形式布置給學(xué)生，明確具體的任務(wù)要求和內(nèi)容，教師指導(dǎo)監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課外自學(xué)是課堂教學(xué)在空間上和時(shí)間上的延伸，堂內(nèi)堂外相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，以達(dá)到最大限度地提高學(xué)生的英語交際能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利條件，除了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，擺脫學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)控。

3.4 考核形式

考核采用由項(xiàng)目化考核+形成性考核+期末終結(jié)性考試相結(jié)合的多元考核模式。項(xiàng)目化考核占總成績的30%。每學(xué)期安排一個(gè)單元的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，學(xué)生按要求完成項(xiàng)目內(nèi)容，項(xiàng)目考核采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，總成績按比例計(jì)入學(xué)期總成績。形成性考核占總成績的20%，包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生檔案袋、實(shí)踐性作業(yè)、單元測試等內(nèi)容。本項(xiàng)考核采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。終結(jié)性考試即期末考試占總成績的50%，終結(jié)性考試包括聽力、詞匯、語法知識(shí)、閱讀理解、英漢互譯、應(yīng)用文寫作等。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳新仁等.新階段綜合英語教程[M].江蘇教育出版社，2011（6）.

[2] 黃碩，韓旭.靈通高職高專英語聽說教程[M].譯林出版社，2008（5）.