曾學慧

900多萬名農(nóng)村教師經(jīng)年累月默默耕耘在艱苦清貧的環(huán)境中。他們的愛與堅守，扛起了我國農(nóng)村教育的一片天，為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。

近年來，以推進教育公平為重點，國家出臺了免費師范生、“國培計劃”、“特崗計劃”、義務(wù)教育學?？冃ЧべY、農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)等教育新政，為農(nóng)村教師實實在在地辦了幾件大事。然而，邊遠山區(qū)教師隊伍建設(shè)依然是影響農(nóng)村教育發(fā)展的突出問題。邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)有的距縣城很遠，況且村小分布在交通不便的山間，有的離鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市所在地二三十里路，沒有客車通過，外地教師到這些地方工作，路途較遠，又要跋山涉水，生活也極為不方便。招聘教師難，教師穩(wěn)定也難。

一、偏遠山區(qū)學?！傲羰亟處煛爆F(xiàn)狀分析

據(jù)筆者了解，偏遠山區(qū)村小的教師工作和生活的現(xiàn)狀不容樂觀，主要困難體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學任務(wù)重

如今，農(nóng)村小學教師與城鎮(zhèn)教師、村小教師與完小教師相比，工作環(huán)境極其艱苦。從工作量上看，城鎮(zhèn)小學教師教單科，周課時約在15節(jié)，而農(nóng)村小學教師都在20節(jié)以上，村小教師往往包班，工作量達30節(jié)，且要備幾門課。這些教師一般情況下不但要承擔超工作量的教學任務(wù)，而且還要充當學校勤務(wù)員、打雜工的角色；不僅害怕學生在校出事端，還害怕學校管理中的獎懲措施。他們小心翼翼地守望著講壇，年復一年地承載著沉重的勞動負擔。

2.教研疑慮多

偏遠山區(qū)的村小一般辦學條件差，近年來，辦學條件雖有一定改善，但總體上仍然十分落后，有的建起了教學樓，但卻沒有宿舍，教師要住在群眾家里；有的沒有辦公室，教師批改作業(yè)是在宿舍里湊合著過；有的教學設(shè)施過分簡陋，教師上課只憑一支粉筆、一本教科書。加上教學工作量大，許多教師沒有時間看書看報，也沒有機會參加專門的業(yè)務(wù)培訓，更沒有進行過業(yè)務(wù)研討，致使他們理念落后，教學守舊。對新課改疑慮重重，難以適應(yīng)課改的發(fā)展。

二、留住村小教學點教師的建議

1.適當放寬邊遠山區(qū)教師招聘條件，招聘本地、本村人員作為教師，采取承諾一定年限服務(wù)期管理，逐步實現(xiàn)邊遠山區(qū)教師本地、本村化。

2.適當提高邊遠山區(qū)教師崗位補貼，在邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位津貼的基礎(chǔ)上再增加村小教學點津貼，每學期設(shè)立村小優(yōu)秀教師專項獎。引導師范類院校畢業(yè)生樹立理想、信念和奉獻精神固然重要，但在充滿物質(zhì)誘惑的城市和清貧艱苦的山村之間，在高度市場化的擇業(yè)現(xiàn)實當中，待遇留人更符合市場配置資源的規(guī)律。它向執(zhí)教在偏遠山區(qū)的教師傳遞的是一份溫暖、一份關(guān)懷、一份希望。

編輯 郭曉云