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        挖掘?qū)W生潛力,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

        2014-10-14 08:59:56歐旦陽
        新課程·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課堂混合教學(xué)第二課堂

        歐旦陽

        摘 要:隨著信息時代的到來,社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。高校大力發(fā)展英語第二課堂,充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性,挖掘?qū)W生潛力成為實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的必經(jīng)之路。而在信息時代的新形勢下,網(wǎng)絡(luò)第二課堂與有效的、傳統(tǒng)的第二課堂相結(jié)合,即融多主題英語實踐活動、校園英文廣播和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)才是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、建構(gòu)能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:第二課堂;自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)課堂;混合教學(xué);建構(gòu)能力

        在整個教學(xué)體系中,第二課堂因其內(nèi)容的豐富性、形勢的多樣性、組織的靈活性、過程的實踐性、主體的主動性等特點占據(jù)重要地位。高校教育對第二課堂的探索在取得成績的同時也存在不少問題:“整體而言,缺乏英語系統(tǒng)性訓(xùn)練及英語氛圍的構(gòu)建?!薄霸谛畔⒒默F(xiàn)代社會,具有發(fā)散和批判思維,善于獲取信息并懂得分析和加工,懂得建立并維持聯(lián)系的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校的當(dāng)務(wù)之急?!币獙崿F(xiàn)此目標(biāo),只有將傳統(tǒng)第二課堂中的精華與網(wǎng)絡(luò)課堂有效結(jié)合起來,采用混合式教學(xué)。

        一、大學(xué)英語第二課堂理論支撐

        大學(xué)英語第二課堂以學(xué)生為中心,此為建構(gòu)主義理論的核心。皮亞杰就被試與環(huán)境的相互作用發(fā)展了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”,斯騰伯格和卡茨在此基礎(chǔ)上探索了個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用。之后,維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為個體學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會文化環(huán)境中進行的,社會可以對個人起到支持和促進作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點有:(1)強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的任務(wù)?!敖?gòu)主義者認(rèn)為,不應(yīng)只教給學(xué)生基本技能和提供過分簡單化的問題。應(yīng)鼓勵學(xué)生將其所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實世界的真實任務(wù)與活動以及多種情境之中”。(2)強調(diào)社會協(xié)商和相互作用。教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生形成并捍衛(wèi)自己觀點的能力,同時能與他人共同協(xié)商與合作,共同建構(gòu)意義。(3)多種方式表征學(xué)習(xí)內(nèi)容。用多種方式幫助理解知識,當(dāng)他們運用于不同情境時達到具體多樣。(4)理解知識結(jié)構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者對自己的認(rèn)知過程有意識和能調(diào)控。(5)以學(xué)生為中心。教學(xué)情境與學(xué)生已有的知識、技能、態(tài)度和信念相符,將學(xué)生自己努力求得理解放在中心地位。

        二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語第二課堂實踐

        為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,開闊學(xué)生視野,提高綜合素質(zhì),高校持續(xù)探索第二課堂,究其形式如下:

        (一)成立英語協(xié)會,定期組織活動。內(nèi)容涉及英語詩、英文歌曲、英文戲劇、英文節(jié)日等,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

        (二)開展“英語角”,營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。學(xué)生為主體,邀請外教和英語教師互動,以討論交流的形式展開,同時進行具有娛樂性的小游戲。

        (三)建設(shè)校園英語廣播,大幅度、大范圍傳播英文信息和文化。

        (四)舉辦英語文化節(jié),交流和展示英語學(xué)習(xí)心得和成果。在一定的時間分主題單元向全校做一個英語學(xué)習(xí)成果的匯報。

        (五)進行相關(guān)主題的英語競賽。擬定主題,以個人或集體為單元進行評比交流。

        大學(xué)第二課堂在振奮學(xué)生熱情和開闊視野上取得了一定成效,但同時存在著“隨意性和盲目性,與第一課堂不同程度地脫節(jié),缺乏個性分析,存在激勵效果不佳等問題。

        三、信息時代背景下的大學(xué)英語第二課堂探索

        針對傳統(tǒng)大學(xué)英語第二課堂的特點,在信息時代的背景下,要真正發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛力,有效將第二課堂與第一課堂互相支撐,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,就需將傳統(tǒng)精華與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。具體可分為三方面:多主題英語實踐活動、英文廣播、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

        (一)英語實踐系列活動。英語實踐系列活動以學(xué)生為主體,他們不再是語言的被動接受者,而是語言的使用者,活動的積極策劃者和參與者。學(xué)生在真正的語言情境中自主交際,了解接納他人意見,維護發(fā)展自己的觀點??死甑那楦羞^濾理論認(rèn)為:“在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下,由于受到教學(xué)形式、課本內(nèi)容、課堂氣氛等環(huán)境的制約,學(xué)生的情感過濾層容易升高,而使他們處于焦慮緊張、害怕逃避的心理狀態(tài)之中,沒有更多空間接受可理解性語言輸入?!蓖ㄟ^以任務(wù)為中心的活動,學(xué)生在輕松自由的社會群體中運用所學(xué)知識和所知語言技能自如交流。

        在2013~2014學(xué)年中,我們每周一次的英語實踐系列活動分別以英文歌曲、詞匯競猜、風(fēng)采展示、萬圣節(jié)、家鄉(xiāng)旅游文化、英語學(xué)習(xí)交流會、趣味口語、英文故事、經(jīng)典戲劇等主題展開,根據(jù)內(nèi)容采取討論、協(xié)商、展示、游戲活動、競賽、節(jié)日模擬等相應(yīng)形式,刺激學(xué)生的交流欲,使他們主動搜集資料,開闊文化視野,發(fā)展組織、創(chuàng)新能力,提高口語表達能力。系列活動結(jié)束以后,通過訪談,100%的受訪者表示學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā),認(rèn)識到自己的不足而主動搜索資料,建構(gòu)知識達71%,89%的學(xué)生表示日后會更注重積累與交際。

        (二)英文廣播。英文廣播在時間和空間的操作上具有靈活性,因其不受教室的限制,具有全校的覆蓋性。本校的廣播內(nèi)容大致分為三類:時事新聞類、文化類和娛樂類。時事新聞類以VOA standard,BBC,ABC,China Daily news為主,涉及政治、經(jīng)濟、社會、法律、教育等領(lǐng)域,使學(xué)生接觸到最新的國際、國內(nèi)新聞,了解不同的解讀視角。文化類以演講、美文和訪談為主,學(xué)生通過廣播深入英語語境,這對提高聽力、增強跨文化交際有重要作用。娛樂類以音樂和電影為主,傳承經(jīng)典,傳播最新作品,提升學(xué)生的鑒賞水平和文化意識。這些廣播利用學(xué)生的空暇時間,在輕松的氛圍下傳達知識和信息,能引起學(xué)生的注意,并探索和進一步加工,構(gòu)建新的知識文化體系。

        (三)網(wǎng)絡(luò)第二課堂。網(wǎng)絡(luò)第二課堂因其內(nèi)在要求自主學(xué)習(xí)而更具個性化。學(xué)生按需學(xué)習(xí),這種主動性使得他們的熱情高漲,效率提高。學(xué)習(xí)過程也是他們反省與認(rèn)知的過程:用自己的信念和經(jīng)驗打造關(guān)于世界的知識,形成個人的思維和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)課堂有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢:它通過多媒體將圖片、聲音、文字和視頻以動態(tài)、多樣的方式呈現(xiàn),全方位刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)器官。這對構(gòu)建模擬語言環(huán)境、促進學(xué)習(xí)者自主性因素、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念等方面起著極大的推動作用。

        “通過利用教學(xué)專網(wǎng)優(yōu)勢,以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展新型課外活動,擴大課外活動對學(xué)員的覆蓋面和影響力。”學(xué)校開設(shè)每周四個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),搭建了21世紀(jì)英語、新視野、視聽說拓展等學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練,安排學(xué)習(xí)進度,總結(jié)提煉,提高學(xué)習(xí)語言的能力。在學(xué)期末的調(diào)查問卷中,無一例認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂無效。

        黃源深認(rèn)為,“課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量之優(yōu)劣以及所花精力之多寡,某種程度上決定著外語學(xué)習(xí)的成敗。課外學(xué)習(xí)在整個語言學(xué)習(xí)中的重要性再怎么強調(diào)也不會過分。”在大學(xué)英語改革的過程中,英語第二課堂的重要性愈加顯然。但是在信息時代背景的今天,只有將傳統(tǒng)第二課堂的精華部分發(fā)揚光大,同時充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)第二課堂,采用形成混合式教學(xué),才能發(fā)掘?qū)W生潛力構(gòu)建知識,從而實現(xiàn)英語教育的最優(yōu)化,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、交際力強的創(chuàng)新型人才。

        參考文獻:

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