解書琴
摘 要:現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已成為新課程改革下的重點(diǎn),建立一套切實(shí)可行的語文學(xué)習(xí)方式,能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)體系的改革。而通過這一過程可以拓展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)方式
在以往傳統(tǒng)的小學(xué)生語文教學(xué)中,“教”與“學(xué)”是存在著嚴(yán)重隔閡的,準(zhǔn)確地說兩者是相互對(duì)立的,沒有真正實(shí)現(xiàn)語文“教”與“學(xué)”方式的對(duì)立統(tǒng)一。為此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行研究,更為重要的是要對(duì)語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié),處理好“教”與“學(xué)”兩者之間的關(guān)系,建立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的語文教學(xué)體系,真正實(shí)施對(duì)學(xué)生高水準(zhǔn)的素質(zhì)教育。
一、逐步拓展小學(xué)生語文閱讀的空間
在新課程的教學(xué)目標(biāo)中,對(duì)小學(xué)語文教師的角色有了更為明確的定位,在教學(xué)上更主張教師的引導(dǎo)性作用,讓教師從“守羊人”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺叛蛉恕?,將課堂的主動(dòng)權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中,教師只是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為課堂上的主人,能夠在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,改變一成不變的教學(xué)理念,創(chuàng)造性地利用小學(xué)語文教材,并靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段,從而開闊學(xué)生的語文視野,拓展語文閱讀的空間。這就需要在教學(xué)內(nèi)容上盡量增加現(xiàn)實(shí)生活的題材,將語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)好語文。例如,在小學(xué)低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中,教師可以將學(xué)生熟悉的事物融入語文教學(xué)中去,“你爸媽在你心中的形象是怎樣的”?“你最近最有趣的事情有什么”,通過布置這些作業(yè),可以讓學(xué)生以靈活的方式學(xué)好語文,并激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高學(xué)生的語文寫作水平。
二、在不斷的語言訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在學(xué)生的語言訓(xùn)練中,要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,在語言訓(xùn)練中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,為此,在課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),并讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。例如,“你認(rèn)為文章中的主人翁具有什么樣的精神?”“你覺得同學(xué)說的對(duì)嗎?如果不對(duì),你有什么看法?”這樣可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)和活動(dòng)權(quán),從而能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂認(rèn)真聽講,可以促進(jìn)學(xué)生勇于探索、大膽發(fā)言的語言表達(dá)能力,讓課堂話語權(quán)牢牢掌握在學(xué)生手中。
三、在課堂體驗(yàn)式教學(xué)過程中不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
小學(xué)低年級(jí)的語文課堂是一個(gè)充滿活力的課堂,只有在課堂上嘗試不同的學(xué)習(xí)方式,才能在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),通過課堂上學(xué)生之間的交流合作,幫助學(xué)生之間更好地形成自己獨(dú)特的個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),從而避免在課堂上呆板的學(xué)習(xí)氣氛和長(zhǎng)時(shí)間的集體學(xué)習(xí),這就需要學(xué)生在語文課堂上自學(xué)時(shí),可以根據(jù)自己的行為習(xí)慣特點(diǎn)選擇合適的語文學(xué)習(xí)方式,選擇默讀或者是小聲讀書都可以,在讀到不懂的文章或者句子時(shí),可以在書上做出記號(hào),最好是可以通過小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和交流。在自我的學(xué)習(xí)過程中,教師要注重在學(xué)生之間和師生之間開展充分的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),通過小組之間的相互辯論和信息的交流,達(dá)到“人人參與,資源共享”的教學(xué)目標(biāo),從而可以更加完善小學(xué)語文教學(xué)體系,切實(shí)保證學(xué)生之間語文水平的高質(zhì)量、高水準(zhǔn),使小學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)體系的了解。
在小學(xué)語文的教學(xué)知識(shí)架構(gòu)中,讓學(xué)生的個(gè)性化得到進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí),在不斷的學(xué)習(xí)交流中實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)造性思維的不斷延伸和發(fā)展,建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的新型教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。
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編輯 薛直艷