摘 要：小學生課業(yè)負擔過重是近幾年來的熱門話題之一。因此，商討減輕學生負擔，實施素質(zhì)教育之良策，已成為當前教育迫切需要解決的實際問題之一。從這些方面進行一孔之見的探討與分析，從而更好地指導教師解決問題，培養(yǎng)具有鮮明的時代特色的青少年。

關(guān)鍵詞：小學生；課業(yè)負擔；素質(zhì)教育

超過一成的小學生，因課業(yè)負擔過重，幾乎沒有休息日，每天睡眠不足8小時。學生課業(yè)負擔過重，政府重視，社會呼吁，家長擔憂之余更多的是無奈。課業(yè)負擔過重為何成為一種頑癥，不可醫(yī)治？因為它不只是一種簡單的教育現(xiàn)象，而且是來自學校內(nèi)部和社會多種原因的綜合影響。

一、學生課業(yè)負擔中存在的問題

1.要求過高，時間過長。為追求升學率，追求班級、年級組名次等，很多學校的課數(shù)由原來的六節(jié)改為七節(jié)，低年級也開始增加晚自習。學生幾乎沒有周末和節(jié)假日。在暑假和寒假，還要參加各種補習班、提高班、沖刺班。

2.作業(yè)量大，考試頻繁。學校布置過多的作業(yè)、補充練習等?？荚嚫侨缂页１泔垼⒂门琶蔚确椒▉泶碳W生，以求激勵學生進步，致使很多學生為了分數(shù)作弊，出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象。

3.資料泛濫。在金錢利益和市場經(jīng)濟二者驅(qū)使下，社會上很多機構(gòu)和團體個人，大肆向?qū)W生印發(fā)各種學習資料，其質(zhì)量更是參差不齊。

4.學生身心俱疲。睡眠嚴重不足，直接影響激素分泌，許多學生出現(xiàn)思維混亂、倒退、神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，反應(yīng)遲鈍，思想僵化，常常頭痛，心理負擔過重，心理壓力明顯高于其所能承受的限度，有嚴重的不良情緒體驗，學習過程單調(diào)、乏悶、枯燥、無愉快感、心理障礙增多，如焦慮、憂郁、恐懼等，不能恰當處理人際關(guān)系。

二、學生課業(yè)負擔過重的原因分析

1.課堂作業(yè)種類繁多。很多學校為了獲得上級的表揚與獎勵，也為了提高聲譽，喜歡在學生的課堂作業(yè)上下工夫，因此，學生的課堂作業(yè)種類繁多、數(shù)量更多。

2.傳統(tǒng)文化的影響?！白x書—考試—工作”“不好好讀書，就沒有工作，沒有飯吃”。把讀書作為晉升職位和求取功名的根本途徑，以考試作為選拔人才的手段，是我國傳統(tǒng)教育的支柱。

3.從社會原因看。社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，人們的生存危機感進一步加劇，升學壓力的加重必然導致學習競爭的加劇，學生負擔過重也就不足為奇了。

4.從學校方面看。由于教育行政部門教育思想不夠端正，沒有樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，為追求升學率而向?qū)W校下達任務(wù)。單純以升學率來衡量辦學質(zhì)量，致使學校不得不加班加點運用題海戰(zhàn)術(shù)。加之過高的社會期望值以及學校自身生存的壓力致使學校與學校之間競爭加劇，單純追求教學成績。

5.從家庭方面看。父母們“望子成龍”“望女成鳳”的過高期望值普遍存在。他們常常以分數(shù)的高低來衡量孩子的學習水平。他們不關(guān)心減負，關(guān)心的是如何以優(yōu)異的成績越過一道道的門檻。并且一些家長認為，學校和教師不布置家庭作業(yè)、不補課是對學生的“不負責任”。

學生課業(yè)負擔過重，必將直接影響到學生的身體健康、學習質(zhì)量和思想素質(zhì)。

三、對策

1.學校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，努力把應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育。讓學生在掌握知識的同時，又注重能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校領(lǐng)導和教師應(yīng)堅持不懈地按照素質(zhì)教育的要求去培養(yǎng)人才、塑造人才，學校應(yīng)加強教學常規(guī)管理，要注重教師素質(zhì)特別是建立健全教學規(guī)章制度，使學生整體素質(zhì)得到提高。

2.家長應(yīng)樹立正確的教育觀，掌握良好的教育方法。父母要努力營造一種讓孩子愉快成長的溫馨的家園氛圍，讓孩子學會自我獨立、自我完善。

3.深化改革考試制度，建立正確的政策導向。制定和完善符合實施素質(zhì)教育要求的小學校評價標準和實施辦法，形成學校、學生、家長和社區(qū)共同參與的學校評價機制，對學校的辦學指導思想、德育工作、課程與管理、學生全面成長的情況作全面的評價，此評價結(jié)果應(yīng)作為學校評優(yōu)和表彰獎勵的基本依據(jù)。

小學生是國家未來的希望，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿學習教育的始終，各級政府在議政和決策時需要給予足夠的重視。人的素質(zhì)提高直接關(guān)系到民族素質(zhì)、國家素質(zhì)的提高。真希望慘痛的教訓會成為我們的啟迪和契機，隨著各級政府政策的完善，各項機制的健全，法制建設(shè)的提高，小學生的減負問題會有一個歷史性的良好結(jié)局。

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作者簡介：殷海燕（1975.3-），女，漢族，本科學歷，二級教師?，F(xiàn)在酒泉市西大街小學任教，主要從事小學語文教育及班主任管理工作。自任教以來獲得過：“區(qū)級學科帶頭人”“區(qū)級課改先進個人”“區(qū)級教學能手”“市級優(yōu)秀輔導員”“國家級優(yōu)秀實驗教師”等稱號。

編輯 薛直艷