李燕

摘 要：現(xiàn)代化教育改革要求各個(gè)學(xué)校都應(yīng)注重課堂效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要以實(shí)現(xiàn)高效課堂為主要目標(biāo)。主要研究了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式，以期為課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

課堂就好比企業(yè)的生產(chǎn)線，只有有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，才會(huì)生產(chǎn)出質(zhì)量?jī)?yōu)良的產(chǎn)品，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有在正常有序、健康的情況下，才能培養(yǎng)出一批又一批高素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了構(gòu)建高效課堂的有效途徑，以下提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的源頭之一，也是老師進(jìn)行教學(xué)的重要資源。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材，對(duì)知識(shí)做到了解透徹，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記，根據(jù)每堂課的目標(biāo)任務(wù)選擇使用不同的教學(xué)方式，比如，在教授“商”這一堂課時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩組題目：（1）100/1，100/10；（2）24/4，240/4，首先要求學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩組題目中被除數(shù)、除數(shù)以及商的變化，然后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生依靠自己去探索數(shù)學(xué)的奧妙和規(guī)律，老師則要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上多花心思，選擇最佳的教學(xué)方案。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

情境教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一切真理都來(lái)源于生活，而最終真理也會(huì)服務(wù)于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要從生活中去理解數(shù)學(xué)。比如，在教授“加減法”這一章節(jié)時(shí)，老師如果只是單純地進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很乏味，難以集中精神。這時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)熟悉的生活情境，學(xué)生身上都帶了125元，去小賣部買零食吃，零食總共需要56元，然后要求學(xué)生在課堂上排演以下買東西的場(chǎng)景。學(xué)生從身上拿出了一個(gè)100元、一個(gè)20元和一個(gè)5元，最后學(xué)生選擇拿出一個(gè)100元，找回44元，那么最后學(xué)生身上還剩下44+20+5=69元，在這個(gè)過(guò)程中，老師教學(xué)生使用算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生能夠很快地理解和掌握知識(shí)，這一來(lái)，枯燥難懂的數(shù)學(xué)也就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)輕松很多。

三、巧妙質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高年級(jí)學(xué)生的智力和思維都得到了一定的開發(fā)。因此，老師在課堂上可以大膽地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，活躍思維，這樣學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自主思考和解決問(wèn)題。老師首先要為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以去探究原因，可以自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽巧妙地質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)探索的熱情。在課前，老師為學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)一模一樣的梯形，然后讓學(xué)生憑自己的感覺(jué)去拼擺，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠清楚地發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的關(guān)系。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生將梯形進(jìn)行分割，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)梯形、三角形和平行四邊形三者之間的關(guān)系。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生既可以理解和掌握知識(shí)，還綜合使用了腦、手、眼，有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步開發(fā)，提升探索研究的能力，培養(yǎng)開放性思維，巧妙地將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)消化掉了。

四、多媒體輔助教學(xué)，深化教學(xué)效果

自新課改以后，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加深，有很多知識(shí)都較為抽象，不好理解，如果簡(jiǎn)單地依靠老師的講解是很難讓學(xué)生接受的。因此，學(xué)校必須引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有效地輔助老師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一課時(shí)，老師要首先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體這兩個(gè)實(shí)物，然后利用多媒體進(jìn)一步熟悉12條棱之間的關(guān)系，然后要求學(xué)生按照多媒體演示的方式進(jìn)行排擺，這樣幫助學(xué)生理解長(zhǎng)、寬、高和體積之間的關(guān)系，最后老師引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出體積公式。在學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)以后，老師可以通過(guò)多媒體來(lái)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的了解。學(xué)生在理解了基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)以后，老師就可以運(yùn)用多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解，課堂效率也就提升了。

五、拓寬課堂，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以后，老師還需要幫助學(xué)生進(jìn)行課外延展，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是有限的，而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要更加精深，因此，老師要利用好課堂上的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行延展訓(xùn)練。比如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一課時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些多層次、多樣式的題目，要求學(xué)生從不同的角度去思考，使用不同的方式去解答，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就能夠熟練地掌握公式的運(yùn)用，同時(shí)還能夠找到最便捷的運(yùn)算方式，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升課題的效率和質(zhì)量。

綜上所述，老師要不斷地探索和研究實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑，要以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，使用多樣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂的效率和質(zhì)量都有所提升。

參考文獻(xiàn)：

羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2014（03）.

編輯 薛直艷