楊德慧

摘 要：寫初讀感受和讀后感對提高學(xué)生的語文成績很有幫助，重點(diǎn)分析了它們在語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初讀感受；讀后感；語文閱讀教學(xué)

語文作業(yè)的布置是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但布置什么樣的作業(yè)，布置多少作業(yè)，一直困擾著教師。多了，會(huì)令學(xué)生壓力太大；少了，又難有實(shí)效。在新課改實(shí)踐摸索中，我認(rèn)為：（1）讓學(xué)生在基本預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，寫下自己的初讀體會(huì)，并提出文本中困擾自己的問題。這對于提高課堂教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要，而且學(xué)生的文本體驗(yàn)也是螺旋上升的過程，切實(shí)提升了學(xué)生的閱讀能力。（2）課后作業(yè)布置“讀后感”或“每課新得”，這樣的作業(yè)必須是在學(xué)生充分閱讀、理解文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、書面表達(dá)能力等諸多方面大有裨益。

筆者認(rèn)為，初讀感受和讀后感以作業(yè)形式出現(xiàn)，給了學(xué)生自我控制量的最大空間，成績較好的學(xué)生能在內(nèi)容較多的基礎(chǔ)上，涉及課文盡量多的問題，當(dāng)然收獲較大、成績不是很好的學(xué)生，從課文的某一個(gè)方面，必將也有收獲。這樣，量的自由把握，使不同層次的學(xué)生各有所得，從而既提高了預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)效，又使課后作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

比如，在必修四課文《祝福》課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出初讀感受，有學(xué)生寫道：她是在春天沒有丈夫的，她是在春天沒有孩子的，她是在春天被魯四老爺趕出門去的，她是在春天離開人世的。她的不幸一直發(fā)生在春天，這是一種巧合還是作者的刻意安排？

這是學(xué)習(xí)《祝?！分?，要求學(xué)生寫出文本的初讀感受。這一質(zhì)疑，大大引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛極為活躍，也引發(fā)了學(xué)生對祥林嫂悲劇命運(yùn)的深層探討。學(xué)生如此深刻的見解，確實(shí)讓老師眼前一亮，學(xué)生的能力和潛質(zhì)是不可小覷的，通過這樣的寫作體驗(yàn)，提升了學(xué)生對文本的解讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重閱讀，但應(yīng)如何閱讀，讀什么內(nèi)容，讀后應(yīng)該有什么收獲，如何運(yùn)用，教師應(yīng)如何指導(dǎo)閱讀，都成為困擾教師的問題。高中生即將面臨高考，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科太多，壓力太大，時(shí)間太緊，什么時(shí)間讀，讀什么，讀多少，都是難以解決的大難題。而面對的現(xiàn)實(shí)——高考的要求是，你必須讀，而且，讀后必須有思考。所以激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣便成為當(dāng)務(wù)之急。閱讀課僅僅靠教師硬性要求的讀書筆記以及無效的寫作與批改，事實(shí)上已經(jīng)證明了其不可行。因?yàn)?，學(xué)生內(nèi)在的興趣、內(nèi)在的積極性沒有激發(fā)，當(dāng)然也就不可能有好的效果。在課時(shí)緊張的現(xiàn)狀中，我們?nèi)绾卫妹抗?jié)語文課的教材選文閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和思考質(zhì)量，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，這是很值得我們探討的。新課程教材閱讀的面很廣，可以涉獵古今中外、不同題材、不同體裁。通過寫這些經(jīng)典文本的初讀感受，學(xué)生在課堂上能更好地和文本交流、老師交流、同學(xué)交流，能形成其思想的深刻性、全面性，從而不偏執(zhí)、不膚淺。學(xué)后再寫讀后感受，學(xué)生的思考立即會(huì)成熟起來。好的閱讀習(xí)慣也可以影響到課外閱讀，課外閱讀的形式也可以是多樣的，報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)，只要學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，閱讀的欲望，不拘泥于形式。社會(huì)的發(fā)展變化日新月異，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生更好地駕馭信息、利用信息的能力就顯得尤為重要。讓他們思考生活，收集信息、篩選信息，培養(yǎng)他們辨別是非和適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

刁麗娜.語文閱讀教學(xué)中的學(xué)生意識初探[D].浙江師范大學(xué)，2012.

編輯 郭曉云