董晶

摘 要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料是親子間交流的重要載體，兒童不需要識字而通過圖畫就能明白其中的含義，親子間的繪本閱讀不僅能鍛煉幼兒的語言、文字、閱讀等能力，還是培養(yǎng)親子感情的重要活動，因此，如何有效地開展親子繪本活動是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：繪本；親子；閱讀

繪本也就是俗稱的圖畫書，在英文中叫“picture book”，在日文中叫做“繪本”。所謂“圖畫書”，文和圖之間有獨特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)只是文字或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容。繪本的編制以圖畫為主，輔以較少的文字甚至沒有文字，通常強(qiáng)調(diào)畫面的精美與趣味。具有獨特的節(jié)律、獨特的組織結(jié)構(gòu)和敘述技巧。其中圖畫是其最主要的表達(dá)媒介，敘事性是其本質(zhì)特征。[1]親子閱讀就是父母和幼兒共同閱讀圖書的活動。

一、親子繪本閱讀的意義

1.鍛煉口語能力，豐富口語內(nèi)容

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲左右的幼兒就基本掌握了本民族的口語，口語的不斷發(fā)展成熟為日后形成規(guī)范的書面語言打下良好的基礎(chǔ)。幼兒書籍的語言具有一定的規(guī)范性，都是經(jīng)過精細(xì)的加工才能成為幼兒的讀物，幼兒在家長的講述閱讀過程中耳濡目染地學(xué)習(xí)到許多正確規(guī)范的口頭言語，包括家長口語表達(dá)的順序、方式、語氣、詞匯等，有利于他們自身口語的發(fā)展。

2.了解書面語言，為正式閱讀做準(zhǔn)備

學(xué)前幼兒的識字水平還比較低，通過早期的閱讀，能讓幼兒學(xué)習(xí)到許多知識與文化，認(rèn)識豐富精彩的未知世界。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期閱讀和以后的讀寫水平的發(fā)展有著密切聯(lián)系。閱讀的技能不是天生的，需要后天慢慢培養(yǎng)，如果家長能有計劃、有目的地指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒閱讀能力，那么幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中正式的閱讀活動將會取得良好的效果。

3.享受閱讀樂趣，培養(yǎng)親子感情

繪本通常以精美的圖畫為主，配上簡潔的文字，符合幼兒的審美特點，兒童在翻閱的過程中身心感到愉悅放松，激發(fā)起幼兒內(nèi)心的情感態(tài)度，親子閱讀是增加幼兒與父母感情的良好途徑。“幼兒閱讀的過程就像是一個與家長、教師共同游戲的過程……既讓幼兒享受到閱讀的樂趣，又讓幼兒享受到父母、老師的愛，而且這種享受是由父母和幼兒、教師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦診釋為安詳、愜意、深切的親情?！盵2]

二、親子繪本閱讀的策略

1.幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

幼兒在這個時期剛開始接觸繪本，如何吸引幼兒的注意、培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵。根據(jù)皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段論，0～2歲的兒童處于感知運動階段，家長應(yīng)多選擇幾乎沒有文字的純繪本，色彩明亮鮮活，質(zhì)感上舒適平滑，內(nèi)容方面多以溫馨緩和為主，圖畫精美細(xì)膩同時也不宜過多。2～7歲的兒童處于前運算階段，這一階段兒童最大的特點就是以自我為中心，以泛靈論感知著周圍的世界，家長應(yīng)選擇圖畫為主配以一定文字的繪本，隨著年紀(jì)的增長可以適當(dāng)增加任務(wù)的難度。

2.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

許多家長在布置兒童的房間或者兒童活動區(qū)域的時候沒有單獨設(shè)置一個供他們閱讀的區(qū)域，“能夠有意識地為幼兒準(zhǔn)備書房、書櫥、書桌的家庭比例不到3%”。[3]而這是讓幼兒學(xué)會閱讀最基本的物質(zhì)條件。閱讀開始的時間以9個月到12個月為宜。西方發(fā)達(dá)國家兒童在6～9個月時就有閱讀活動，而中國兒童則普遍要到2～3歲才開始閱讀活動。家長可以在光線充足的地方放置一個小矮柜，保證幼兒都夠安全方便地拿取圖書，使幼兒隨時隨地都能接觸到圖書。閱讀時間的選擇、時間的長短、閱讀的環(huán)境設(shè)置都應(yīng)有一定的計劃性、根據(jù)性。

3.自主閱讀的培養(yǎng)

（1）認(rèn)識繪本。成人要教他們怎樣握書、繪本的結(jié)構(gòu)有哪些以及如何翻閱，一本普通的繪本有封底、封面和內(nèi)容，看書也應(yīng)該有正確的順序：從前往后翻按順序翻頁。繪本的敘述方式就是通過圖畫的連載把故事串聯(lián)起來的，但圖畫書的版面設(shè)計不盡相同，有時在一頁紙的左右兩面可能是前后不同的兩段情節(jié)，有時又是用一個對頁表現(xiàn)一個故事場景，這就需要兒童根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的調(diào)整。[4]

（2）自我參與。鼓勵讓兒童自我復(fù)述出來，或者用角色扮演的方式讓兒童通過多種途徑去理解繪本的內(nèi)容，這樣既滿足了兒童的興趣，又讓他們真正地參與閱讀活動中。

（3）善于提問?！俺扇艘M量鼓勵孩子進(jìn)行思考，而不是對他們的回答做出迅速判斷，成人過于果斷和權(quán)威的判斷會破壞孩子進(jìn)行思考的動機(jī)，或者阻礙他們說出那些處于試探階段的答案。這樣，孩子會把時間用于考慮這個回答是不是家長所希望的正確答案，而不是去思考所有可能的答案”。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1][4]康長運.圖畫故事書與學(xué)前兒童的發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2002（04）.

[2]伍新春.早期閱讀應(yīng)從“分享”開始[J].早期教育，2004（07）.

[3][5]《幼教博覽》編輯部.讓孩子成為讀書人，讓家庭充滿書香：關(guān)于幼兒早期家庭閱讀[J].幼教博覽，2004（01）.

|編輯 王團(tuán)蘭