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        基于iPad的英語閱讀教學模式

        2014-10-14 17:29:19羅媛媛
        新課程·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:英語閱讀教學模式

        羅媛媛

        摘 要:以一節(jié)英語閱讀課為主線,深入細致地示范了如何運用iPad的應(yīng)用程序進行英語閱讀教學的全過程,希望能為一線英語教師提供參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:英語閱讀;iPad;教學模式

        iPad已成為當今最為時尚流行的高科技設(shè)備之一,筆者實踐了四款iPad教育軟件較適合英語閱讀教學,現(xiàn)將其使用做如下闡述。

        一、在英語閱讀課Pre-reading環(huán)節(jié)可選用Socrative軟件導入

        這款軟件分教師端和學生端,教師先申請賬戶,輸入E-mail地址和密碼,系統(tǒng)自動生成一個代碼。教師打開Teacher登錄,接著自行設(shè)計問題,問題形式可多樣,如問答、判斷等。另一邊,學生打開Student輸入教師提供的代碼進入系統(tǒng)后回答教師提出的問題。使用這款軟件目的在于師生互動,教師也可針對學生的回答對接下來的教學重難點有的放矢。

        二、Audionote軟件可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫綜合技能

        以往While-reading環(huán)節(jié),教師會根據(jù)文章內(nèi)容逐層設(shè)計問題,學生在閱讀后回答。這種檢測往往收效不盡如人意。教師可重新設(shè)計為學生兩人一組合作,一個提問題,另一個回答。學生將問題和答案輸?shù)杰浖?,以錄音方式保存。教師巡視后有選擇地投影幾組學生作業(yè),并請其他學生點評。

        三、選用Inspiration軟件做Further-reading教學

        此軟件可做思維導圖訓練。思維導圖不僅有助于學生獲取信息、把握篇章結(jié)構(gòu)、弄清作者觀點和態(tài)度,而且培養(yǎng)了學生的問題意識、發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。這款軟件中大量的模版可供學生參考后設(shè)計思維導圖。學生在對應(yīng)的框格中輸入關(guān)鍵詞或詞組,做出文章結(jié)構(gòu)圖。通過這種方式學生可以建構(gòu)對文章的整體認知,很好地保留了閱讀的完整性,在學生完成的基礎(chǔ)上教師可展示學生作品分享點評。

        四、通過Educreations軟件讓學生做總結(jié)

        通常教師在After-reading環(huán)節(jié)多以判斷正誤、首字母填空等習題檢測學生對文章的理解。事實上大量的檢測不僅讓閱讀課顯得沉悶,關(guān)鍵還是教師在主宰課堂教學。此環(huán)節(jié)可設(shè)計為學生將之前在Audionote中設(shè)計的問答以及在Insipration中做的思維導圖以照片方式保留在圖片庫中,然后在Educreations中調(diào)出照片并配上文字,最后錄音總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

        iPad無疑給課堂帶來了新的活力,借助其豐富功能,教師能準確方便地記錄學生完成課堂練習的情況,并與學生一起對其進行評價,這讓學生的主體地位發(fā)生了變化,真正做到了把課堂還給學生。

        參考文獻:

        [1]李亞飛,姜淳予,李文龍.基于iPad的教科書與教學法革新.中國教育技術(shù)裝備,2012(09).

        [2]程少華.基于ipad的教學改革初探[J].教學月刊:中學版,2012(01):47-49.

        編輯 謝尾合

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