秦詩(shī)海+覃守關(guān)

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)，如何構(gòu)建學(xué)習(xí)模式成為其中的焦點(diǎn)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的構(gòu)建就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式選擇的回應(yīng)。鑒于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的諸多問(wèn)題，我們很有必要從基本原則、師生地位與角色的調(diào)轉(zhuǎn)、內(nèi)容和活動(dòng)的策劃、情景氛圍的創(chuàng)設(shè)、策略與方式的創(chuàng)新、評(píng)介體系的建構(gòu)等視角優(yōu)化組合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式的優(yōu)點(diǎn)，這樣方能建構(gòu)一整套行之有效的小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 小學(xué)語(yǔ)文 混合學(xué)習(xí)模式

當(dāng)下，混合學(xué)習(xí)模式已然成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)模式必然的趨勢(shì)，但是在行進(jìn)存在很多問(wèn)題和不足，極大影響了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。研究和探討科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式具有重要意義。

一.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)行進(jìn)了多年，也取得了一些成績(jī)，但是仍然有一些不足的地方需要改正。

1、從學(xué)生層面來(lái)看，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在認(rèn)知信息過(guò)多和學(xué)習(xí)方式選擇整合把握不好的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了大量語(yǔ)文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息，本身接受力就有限的小學(xué)生倍感認(rèn)知負(fù)荷比以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下大多了。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，由于本身整合能力和調(diào)控力不強(qiáng)，所以很大導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式綜合運(yùn)用不夠。這是網(wǎng)絡(luò)媒體背景下小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象和通病。

2、從師生角色來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文教育中存在師生的作用沒(méi)有調(diào)適和轉(zhuǎn)變好的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于傳統(tǒng)單一人工式教育模式，語(yǔ)文教師知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)和消弱，小學(xué)生的主體作用和地位、自主性等大為增強(qiáng)，這種發(fā)展?fàn)顩r需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的角色功能要盡可能做出及時(shí)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。不過(guò)，由于小學(xué)應(yīng)試教育的原因和小學(xué)語(yǔ)文教師教育的慣性，使得他們的角色重構(gòu)做得還不好。這其實(shí)就是一個(gè)涉及到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行進(jìn)中的師生角色的定位問(wèn)題。

3、從學(xué)習(xí)內(nèi)容視角來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境設(shè)計(jì)存在一些不合理的地方。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供太多的信息，這些信息一般是需要重新整合和設(shè)計(jì)的，可是面對(duì)這些信息，小學(xué)生的能力很有限，導(dǎo)致對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)信息設(shè)計(jì)和整合得不盡人意。這其實(shí)涉及到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下小學(xué)生如何對(duì)接觸到的語(yǔ)文信息進(jìn)行整合和重組的問(wèn)題。

4、從評(píng)價(jià)體系來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在考評(píng)體系不健全的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)面對(duì)的是一種全新學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、目標(biāo)、內(nèi)容、要求等方面都會(huì)具有和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下諸多不同的特點(diǎn)，需要構(gòu)建一套新的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系?？墒悄壳艾F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有做出及時(shí)的調(diào)整，很多還是以前的一些指標(biāo)體系。這其實(shí)就涉及到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系重構(gòu)的問(wèn)題。

二.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的對(duì)策

鑒于以上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該努力借鑒建構(gòu)主義教育理論、認(rèn)知主義、行為主義教育理論和遠(yuǎn)程教育理論等等，積極整合人工式的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式，從教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)體系、師生角色等方面做出調(diào)整和優(yōu)化組合，力求構(gòu)建一種混合式學(xué)習(xí)模式，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育走上一個(gè)新臺(tái)階。

1、構(gòu)建科學(xué)與人性的教育原則，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式健康化運(yùn)行。這就是要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教育務(wù)必要遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)充分考慮到小學(xué)生的各種訴求，力求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支撐下，堅(jiān)持科學(xué)和人性化的復(fù)合型原則，從而將小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式納入健康發(fā)展的軌道。

2、教師與學(xué)生務(wù)必努力好調(diào)適自己的角色，以便充分調(diào)動(dòng)師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式的積極性和主動(dòng)性。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要和變化，及時(shí)調(diào)整自己的角色功能，促使自身在混合學(xué)習(xí)模式扮演自己應(yīng)該扮演的角色。

3、科學(xué)設(shè)計(jì)和整合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行力。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文混合學(xué)習(xí)模式狀態(tài)下，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容難易度、多少情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等，綜合和優(yōu)化組合各種交互式的學(xué)習(xí)策略，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下混合學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新復(fù)合型學(xué)習(xí)方法體系。

4、重新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文混合式學(xué)習(xí)模式的外在驅(qū)動(dòng)力。這就要求我們要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，在吸收借鑒網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳統(tǒng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)學(xué)習(xí)的考評(píng)體系，努力構(gòu)建起混合學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（作者單位：湖北長(zhǎng)陽(yáng)縣漁坪小學(xué)）