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        教會(huì)學(xué)生如何打造作文亮點(diǎn)

        2014-10-13 21:02:00李佳
        文學(xué)教育下半月 2014年10期
        關(guān)鍵詞:亮點(diǎn)打造

        李佳

        內(nèi)容摘要:強(qiáng)化理論是美國(guó)著名的新行為主義心理學(xué)家斯金納(Burrhus Frederic Skinner)提出的一種心理理論。強(qiáng)化是塑造學(xué)生行為的一種重要方法,當(dāng)學(xué)生能自發(fā)地預(yù)測(cè)自己的行為結(jié)果時(shí),他們就會(huì)依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。筆者嘗試將強(qiáng)化理論移植到作文講評(píng)中,“強(qiáng)化作文的亮點(diǎn)”在作文教學(xué)中的運(yùn)用,是希望學(xué)生的作文亮點(diǎn)得到正強(qiáng)化,以增加發(fā)揚(yáng)光大的概率。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生作文 打造 亮點(diǎn)

        對(duì)于學(xué)生的作文,教師和學(xué)生都應(yīng)不吝惜自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),會(huì)給寫(xiě)作者持續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)力,使他們正確的作文行為得到強(qiáng)化,從而形成熱愛(ài)寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。本文旨在建立人人參與講評(píng)的作文課堂,還課堂于學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生作文中的亮點(diǎn),讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng),讓作文課堂星光閃耀。

        一、學(xué)生作文——打造作文中的亮點(diǎn)

        首先,學(xué)生應(yīng)該明確如何寫(xiě)作文才會(huì)有亮點(diǎn),即自己最得意、最成功之處,進(jìn)而才能在自己的作文中打造亮點(diǎn)。確立好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作前提出了具體的要求,在寫(xiě)作時(shí)有了具體的指引。具體要求如下:

        (一)內(nèi)容

        1、事件完整

        時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果能條理清晰地?cái)⑹觯夭纳鷦?dòng)、有感染力。

        2、立意新穎

        選材有技巧:或能深入觀察生活,素材細(xì)小而真實(shí)動(dòng)人;或以小角度反映大問(wèn)題;或有逆向思維;或有思想深度與人文情懷等。

        (二)結(jié)構(gòu)

        1、清晰明了

        開(kāi)頭、結(jié)尾既點(diǎn)題又有韻味;段落過(guò)渡句自然精彩;能運(yùn)用首尾呼應(yīng)、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想想象、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比、托物言志、象征等寫(xiě)作手法使文章行文生動(dòng)。

        2、創(chuàng)新有致

        日記體、書(shū)信體、劇本等,或是多用于作文中的片段式作文結(jié)構(gòu),它可以使文章層次分明,并能增添文采。在片段式作文中擬寫(xiě)小標(biāo)題的方法有:表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴;采用日記、通知、網(wǎng)頁(yè)等格式顯示文章結(jié)構(gòu);引用或化用詩(shī)歌、名言、名著;精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)。

        (三)語(yǔ)言

        1、語(yǔ)言優(yōu)美

        能引用詩(shī)句典故,運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

        2、描寫(xiě)生動(dòng)

        能運(yùn)用各種描寫(xiě)人物的方法:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě);能從觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官描寫(xiě)事物;能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)等。

        二、人人自評(píng)——點(diǎn)評(píng)作文中的亮點(diǎn)

        作為學(xué)生,有時(shí)會(huì)抱怨:我是用心寫(xiě)作文的,有些地方寫(xiě)得還很精彩,怎么老師批改的時(shí)候就否定了呢?這樣,學(xué)生的心理期待沒(méi)有達(dá)到,必然會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。學(xué)生自評(píng)就可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。要求學(xué)生在作文中用不同符號(hào)批注,點(diǎn)評(píng)自己作文中的亮點(diǎn),這是學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行自我反思。

        學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面評(píng)價(jià)自己作文中的亮點(diǎn),客觀準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)。分析時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文內(nèi)容,細(xì)致地分析自己認(rèn)為“最成功”的原因,切忌大而空。為此,要求學(xué)生要結(jié)合作文內(nèi)容細(xì)致品評(píng)、鑒賞自己作文中的亮點(diǎn)。若文章的立意新穎,要寫(xiě)出立意的獨(dú)到之處,寫(xiě)出文章所帶給讀者的感動(dòng)和啟迪,寫(xiě)出自己認(rèn)識(shí)生活的深度;若學(xué)生認(rèn)為自己文章某處描寫(xiě)細(xì)膩,就要求圈劃出具體的詞語(yǔ)或細(xì)節(jié),分析其對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用;若語(yǔ)言優(yōu)美,不僅要指出所運(yùn)用的修辭手法,還要結(jié)合句意分析運(yùn)用這種修辭手法的作用。品評(píng)的具體文字可旁批、可總結(jié)性尾批。

        總之,不管從哪個(gè)角度自評(píng),都要求學(xué)生結(jié)合文章具體分析,這不僅提高了

        學(xué)生的寫(xiě)作能力,還能提高了學(xué)生解讀文本的能力。

        三、小組互評(píng)——分享作文中的亮點(diǎn)

        《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平?!眰鹘y(tǒng)的互評(píng)作文,注重圈劃錯(cuò)字、修改病句,指出改進(jìn)之處,而我所提倡的作文互評(píng)課堂追求的是賞識(shí)。孩子的生命狀態(tài)比什么都重要,我們要用賞識(shí)的心態(tài),挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上,學(xué)生以小組為單位,閱讀全體組員作文,使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到更多同學(xué)的作文,讓他們?nèi)プx、去找、去評(píng)、去議,使他們?cè)谧x找評(píng)議中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),創(chuàng)建一個(gè)相互交流、彼此開(kāi)放的平臺(tái)。要求每個(gè)組員建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本,組員不僅要在同學(xué)的作業(yè)本上點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn),還要在筆記本上記錄自己在閱讀同學(xué)習(xí)作時(shí)的收獲,這樣就做到了亮點(diǎn)的分享。課后各小組整理同學(xué)作文中的亮點(diǎn),做成演示文稿。

        四、全班展示——推廣作文中的亮點(diǎn)

        作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,以展示、交流為主。這有利于學(xué)生以后寫(xiě)作興趣的提高與寫(xiě)作能力的提升,有利于在賞識(shí)中塑造學(xué)生健全人格。在課堂上,全班以小組為單位,每個(gè)小組輪流選派一位中心發(fā)言人,評(píng)價(jià)本小組的作文,推廣作文中的亮點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上發(fā)言,既提高了他們的鑒賞能力,也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。每次作文課,每個(gè)同學(xué)的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出現(xiàn)一次。這樣,我們的作文講評(píng)課堂讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng),作文課堂星光閃耀,每個(gè)孩子都有成功感。

        學(xué)生在評(píng)價(jià)本小組作文時(shí)形式各異,下面列舉一二:

        (一)整體優(yōu)秀是亮點(diǎn)

        銅牌(頒獎(jiǎng)詞:欲窮千里目,更上一層樓)

        銀牌(頒獎(jiǎng)詞:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小)

        金牌(頒獎(jiǎng)詞:?jiǎn)柷堑们迦缭S,為有源頭活水來(lái))

        表?yè)P(yáng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上都優(yōu)秀的作文小作者,好的作品印發(fā)給全班學(xué)習(xí)交流。頒獎(jiǎng)詞或是古詩(shī),或是名言名句,或是一段話,既肯定了學(xué)生,又延伸了語(yǔ)文課堂。

        (二)局部進(jìn)步是亮點(diǎn)

        未來(lái)之星(頒獎(jiǎng)詞:乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海)

        最具創(chuàng)意獎(jiǎng)(頒獎(jiǎng)詞:江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年)

        古典氣質(zhì)獎(jiǎng)(頒獎(jiǎng)詞:腹有詩(shī)書(shū)氣自華)

        最佳立意獎(jiǎng)(頒獎(jiǎng)詞:一個(gè)具有天才的稟賦的人,絕不遵循常人的思維途徑?!緶_(dá))

        總之,亮點(diǎn)展示一個(gè)都不能少。

        (三)片段欣賞顯亮點(diǎn)

        把學(xué)生作文中巧妙的立意、精彩的開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)、優(yōu)美的句段等呈現(xiàn)在演示文稿上,并標(biāo)明作者,讓全班同學(xué)讀、品、議。欣賞者興致勃勃,展示者喜氣洋洋。飽滿的情感必然激發(fā)廣袤的才思。小組展示結(jié)束后,學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,修改自己的作文。

        五、教師總結(jié)——提升作文中的亮點(diǎn)

        教師做出榜樣的標(biāo)桿,學(xué)生能朝著更好的寫(xiě)作方向發(fā)展。在總結(jié)階段,教師給做得好的組和個(gè)人頒獎(jiǎng);還可根據(jù)學(xué)生亮點(diǎn)中的某一點(diǎn)引進(jìn)相關(guān)的內(nèi)容,或比較、或擴(kuò)展、或加深,引進(jìn)名言警句、優(yōu)秀習(xí)作、名家名篇,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增加課堂的深度與廣度;可歸納寫(xiě)作規(guī)律、寫(xiě)作方法。這樣,學(xué)生在寫(xiě)作中不斷涌進(jìn)源頭活水,清新雋永的作文自然水到渠成。

        讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng),它的意義之一在于肯定學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!睂W(xué)生作文中只要有一個(gè)亮點(diǎn),我們都肯定、鼓勵(lì)。學(xué)生在賞識(shí)中一定會(huì)熱愛(ài)寫(xiě)作,并希望在作文中展現(xiàn)更多的亮點(diǎn);意義之二在于提高了學(xué)生寫(xiě)作水平,學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、選材意識(shí)、構(gòu)思意識(shí)均得到提升;意義之三在于促進(jìn)交流、分享智慧。讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于交流與傾聽(tīng)??傊瑘?jiān)持人人參與講評(píng)的作文課堂,學(xué)生作文就會(huì)從“一閃一閃亮晶晶”變成“滿天都是小星星”,從而形成星光閃耀的文學(xué)天空。

        (作者單位:廣東深圳市紅桂中學(xué))endprint

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