李佳

內(nèi)容摘要：強(qiáng)化理論是美國(guó)著名的新行為主義心理學(xué)家斯金納（Burrhus Frederic Skinner）提出的一種心理理論。強(qiáng)化是塑造學(xué)生行為的一種重要方法，當(dāng)學(xué)生能自發(fā)地預(yù)測(cè)自己的行為結(jié)果時(shí)，他們就會(huì)依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。筆者嘗試將強(qiáng)化理論移植到作文講評(píng)中，“強(qiáng)化作文的亮點(diǎn)”在作文教學(xué)中的運(yùn)用，是希望學(xué)生的作文亮點(diǎn)得到正強(qiáng)化，以增加發(fā)揚(yáng)光大的概率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文 打造 亮點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生的作文，教師和學(xué)生都應(yīng)不吝惜自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給寫(xiě)作者持續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)力，使他們正確的作文行為得到強(qiáng)化，從而形成熱愛(ài)寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。本文旨在建立人人參與講評(píng)的作文課堂，還課堂于學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng)，讓作文課堂星光閃耀。

一、學(xué)生作文——打造作文中的亮點(diǎn)

首先，學(xué)生應(yīng)該明確如何寫(xiě)作文才會(huì)有亮點(diǎn)，即自己最得意、最成功之處，進(jìn)而才能在自己的作文中打造亮點(diǎn)。確立好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作前提出了具體的要求，在寫(xiě)作時(shí)有了具體的指引。具體要求如下：

（一）內(nèi)容

1、事件完整

時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果能條理清晰地?cái)⑹觯夭纳鷦?dòng)、有感染力。

2、立意新穎

選材有技巧：或能深入觀察生活，素材細(xì)小而真實(shí)動(dòng)人；或以小角度反映大問(wèn)題；或有逆向思維；或有思想深度與人文情懷等。

（二）結(jié)構(gòu)

1、清晰明了

開(kāi)頭、結(jié)尾既點(diǎn)題又有韻味；段落過(guò)渡句自然精彩；能運(yùn)用首尾呼應(yīng)、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想想象、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比、托物言志、象征等寫(xiě)作手法使文章行文生動(dòng)。

2、創(chuàng)新有致

日記體、書(shū)信體、劇本等，或是多用于作文中的片段式作文結(jié)構(gòu)，它可以使文章層次分明，并能增添文采。在片段式作文中擬寫(xiě)小標(biāo)題的方法有：表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；采用日記、通知、網(wǎng)頁(yè)等格式顯示文章結(jié)構(gòu)；引用或化用詩(shī)歌、名言、名著；精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)。

（三）語(yǔ)言

1、語(yǔ)言優(yōu)美

能引用詩(shī)句典故，運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

2、描寫(xiě)生動(dòng)

能運(yùn)用各種描寫(xiě)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)；能從觸覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官描寫(xiě)事物；能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)等。

二、人人自評(píng)——點(diǎn)評(píng)作文中的亮點(diǎn)

作為學(xué)生，有時(shí)會(huì)抱怨：我是用心寫(xiě)作文的，有些地方寫(xiě)得還很精彩，怎么老師批改的時(shí)候就否定了呢？這樣，學(xué)生的心理期待沒(méi)有達(dá)到，必然會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。學(xué)生自評(píng)就可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。要求學(xué)生在作文中用不同符號(hào)批注，點(diǎn)評(píng)自己作文中的亮點(diǎn)，這是學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行自我反思。

學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面評(píng)價(jià)自己作文中的亮點(diǎn)，客觀準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)。分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文內(nèi)容，細(xì)致地分析自己認(rèn)為“最成功”的原因，切忌大而空。為此，要求學(xué)生要結(jié)合作文內(nèi)容細(xì)致品評(píng)、鑒賞自己作文中的亮點(diǎn)。若文章的立意新穎，要寫(xiě)出立意的獨(dú)到之處，寫(xiě)出文章所帶給讀者的感動(dòng)和啟迪，寫(xiě)出自己認(rèn)識(shí)生活的深度；若學(xué)生認(rèn)為自己文章某處描寫(xiě)細(xì)膩，就要求圈劃出具體的詞語(yǔ)或細(xì)節(jié)，分析其對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用；若語(yǔ)言優(yōu)美，不僅要指出所運(yùn)用的修辭手法，還要結(jié)合句意分析運(yùn)用這種修辭手法的作用。品評(píng)的具體文字可旁批、可總結(jié)性尾批。

總之，不管從哪個(gè)角度自評(píng)，都要求學(xué)生結(jié)合文章具體分析，這不僅提高了

學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高了學(xué)生解讀文本的能力。

三、小組互評(píng)——分享作文中的亮點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！眰鹘y(tǒng)的互評(píng)作文，注重圈劃錯(cuò)字、修改病句，指出改進(jìn)之處，而我所提倡的作文互評(píng)課堂追求的是賞識(shí)。孩子的生命狀態(tài)比什么都重要，我們要用賞識(shí)的心態(tài)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上，學(xué)生以小組為單位，閱讀全體組員作文，使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到更多同學(xué)的作文，讓他們?nèi)プx、去找、去評(píng)、去議，使他們?cè)谧x找評(píng)議中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)相互交流、彼此開(kāi)放的平臺(tái)。要求每個(gè)組員建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，組員不僅要在同學(xué)的作業(yè)本上點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)，還要在筆記本上記錄自己在閱讀同學(xué)習(xí)作時(shí)的收獲，這樣就做到了亮點(diǎn)的分享。課后各小組整理同學(xué)作文中的亮點(diǎn)，做成演示文稿。

四、全班展示——推廣作文中的亮點(diǎn)

作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，以展示、交流為主。這有利于學(xué)生以后寫(xiě)作興趣的提高與寫(xiě)作能力的提升，有利于在賞識(shí)中塑造學(xué)生健全人格。在課堂上，全班以小組為單位，每個(gè)小組輪流選派一位中心發(fā)言人，評(píng)價(jià)本小組的作文，推廣作文中的亮點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上發(fā)言，既提高了他們的鑒賞能力，也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。每次作文課，每個(gè)同學(xué)的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出現(xiàn)一次。這樣，我們的作文講評(píng)課堂讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng)，作文課堂星光閃耀，每個(gè)孩子都有成功感。

學(xué)生在評(píng)價(jià)本小組作文時(shí)形式各異，下面列舉一二：

（一）整體優(yōu)秀是亮點(diǎn)

銅牌（頒獎(jiǎng)詞：欲窮千里目，更上一層樓）

銀牌（頒獎(jiǎng)詞：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小）

金牌（頒獎(jiǎng)詞：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)）

表?yè)P(yáng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上都優(yōu)秀的作文小作者，好的作品印發(fā)給全班學(xué)習(xí)交流。頒獎(jiǎng)詞或是古詩(shī)，或是名言名句，或是一段話，既肯定了學(xué)生，又延伸了語(yǔ)文課堂。

（二）局部進(jìn)步是亮點(diǎn)

未來(lái)之星（頒獎(jiǎng)詞：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海）

最具創(chuàng)意獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)詞：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年）

古典氣質(zhì)獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)詞：腹有詩(shī)書(shū)氣自華）

最佳立意獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)詞：一個(gè)具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑?！緶_(dá)）

總之，亮點(diǎn)展示一個(gè)都不能少。

（三）片段欣賞顯亮點(diǎn)

把學(xué)生作文中巧妙的立意、精彩的開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)、優(yōu)美的句段等呈現(xiàn)在演示文稿上，并標(biāo)明作者，讓全班同學(xué)讀、品、議。欣賞者興致勃勃，展示者喜氣洋洋。飽滿的情感必然激發(fā)廣袤的才思。小組展示結(jié)束后，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的作文。

五、教師總結(jié)——提升作文中的亮點(diǎn)

教師做出榜樣的標(biāo)桿，學(xué)生能朝著更好的寫(xiě)作方向發(fā)展。在總結(jié)階段，教師給做得好的組和個(gè)人頒獎(jiǎng)；還可根據(jù)學(xué)生亮點(diǎn)中的某一點(diǎn)引進(jìn)相關(guān)的內(nèi)容，或比較、或擴(kuò)展、或加深，引進(jìn)名言警句、優(yōu)秀習(xí)作、名家名篇，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加課堂的深度與廣度；可歸納寫(xiě)作規(guī)律、寫(xiě)作方法。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作中不斷涌進(jìn)源頭活水，清新雋永的作文自然水到渠成。

讓學(xué)生作文閃亮登場(chǎng)，它的意義之一在于肯定學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生作文中只要有一個(gè)亮點(diǎn)，我們都肯定、鼓勵(lì)。學(xué)生在賞識(shí)中一定會(huì)熱愛(ài)寫(xiě)作，并希望在作文中展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)；意義之二在于提高了學(xué)生寫(xiě)作水平，學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、選材意識(shí)、構(gòu)思意識(shí)均得到提升；意義之三在于促進(jìn)交流、分享智慧。讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于交流與傾聽(tīng)?？傊瑘?jiān)持人人參與講評(píng)的作文課堂，學(xué)生作文就會(huì)從“一閃一閃亮晶晶”變成“滿天都是小星星”，從而形成星光閃耀的文學(xué)天空。

（作者單位：廣東深圳市紅桂中學(xué)）endprint