袁光德

摘 要：在小學教學的各項工作中，班主任工作非常重要，它擔負著孩子們身心健康成長的基礎重任。作為班主任每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？使一顆顆心靈健康成長呢？這就需要我們扮演好班主任這個角色。那么如何當好新時期的小學班主任呢？本文是我的幾點淺薄的認識。

關鍵詞：小學；班主任；工作效能；有效管理

一、全面了解和研究學生，做到因材施教

班主任工作對象是學生，全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。對小學兒童來說，由于年齡小，經(jīng)歷短，知識經(jīng)驗貧乏，個性尚未定型、自我意識開始初步發(fā)展，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，兒童往往是意識不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對與錯，意識不到形成的原因，發(fā)展的結果。這就需要教師特別是班主任，通過仔細觀察、調(diào)查和分析，幫助和疏導，從而使兒童有意識地進行自我調(diào)試，自我改正。小學兒童，情緒變化更加劇烈，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，大喊大叫，大哭大鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力很差。情緒變化往往對學習活動和生活活動產(chǎn)生直接的影響。對此，多數(shù)家長缺少正確的認識，或不懂調(diào)整的方法。作為班主任要及時地洞察，并且根據(jù)不同的情況采取相應的調(diào)整方法。

對于小學兒童來說，雖然完整穩(wěn)定的個性尚未形成，但是作為具有人類特征的個性傾向和特點已經(jīng)全面的發(fā)展起來。其中很多個性傾向和特點是積極的、健康的、向上的，有助于兒童的健康發(fā)展，如：自信、自尊、熱情、認真、沉著、仔細、堅韌、自覺等；也有很多個性傾向和特點則是消極不良的，有害的阻礙兒童的身心發(fā)展，如：自卑、自棄、抑郁、粗心、寡歡、馬虎、沖動、暴躁、怯懦、退縮等。作為班主任應該及時地、耐心地、針對性地做相應的矯正。

了解和研究學生的方法多種多樣，有：觀察法、談話法、研究分析書面材料、調(diào)查訪問。其中最好的就是通過課堂教學、課外活動、團隊各和班級活動，全面觀察學生，以及調(diào)查訪問學生、學生家長、學生親友、任課教師等與學生相關的人。

了解學生，就是要了解班上的每一個學生。不但要了解學生干部，而且還要了解其他一般學生；不但要了解表現(xiàn)優(yōu)異的學生，還要了解那些表現(xiàn)相對差的后進生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生與學生之間的情況，了解影響學生的各個方面的因素。了解學生，還要了解學生的各方面情況。不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過去取得的成績和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學生的現(xiàn)狀。同時了解學生還要經(jīng)常，因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此只有經(jīng)常了解學生，了解到學生的真實情況，并經(jīng)過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，因材施教。

二、班主任自我形象的管理

班主任修養(yǎng)不是一般的個人修身養(yǎng)性，而是為完成班級管理的任務自覺地提高自身的素養(yǎng)。對于小學的班主任來說，他們的言談舉止都會影響到學生，都可能成為學生模仿的對象，所以小學的班主任不僅僅要具備良好的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)，還要特別注意個人的外在修養(yǎng)及外部形象的管理。一個優(yōu)秀的班主任，需要具備內(nèi)在和外在的統(tǒng)一美，讓小學生感受到自身的魅力所在。班主任塑造自己良好的形象，是一個先確立理想的自我形象，再進而塑造理想自我角色的過程。人人都有理想，人人都有理想中的對象，班主任也是如此，需要確立能夠激勵自己的理想自我。要塑造理想自我，首要要在自己的頭腦中確立一個理想的自我。班主任確立理想自我，就是明確良好的班主任形象，并把這樣一個良好形象作為對自己的要求。明確理想的班主任形象可有三種途徑，一是，根據(jù)良好班主任的形象要求來明確；二是，通過優(yōu)秀班主任的榜樣來明確；三是，根據(jù)學生的要求來明確。理想自我確立，然后班主任一次為目標來激勵自己，向著目標和理想前進。

三、家校聯(lián)系必不可少

父母是孩子的第一任老師。家長的一言一行都直接影響著孩子，孩子的價值觀取向首先是從家長那里學來的，所以，要教育好學生首先要明確家長的態(tài)度。小學生自我約束力差，僅僅靠教師的教育是不夠的，這就需要家長們極力協(xié)助教師的工作，家長和教師要不定期的聯(lián)系，及時了解學生的學習及生活情況，針對部分學生存在的問題（如：不做作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差等問題）及時予以糾正。我認為應該從以下幾方面入手：做好家長的教育，讓家長不斷的學習，懂得如何配合老師教育學生。定期召開家長會，教師與家長之間面對面交流，談心得。并且利用家長會這一時機，隨機保留好家長的聯(lián)系方式，事后做好家校聯(lián)系單，家長與老師隨時保持聯(lián)系。家長與教師定期交換意見，觀察學生的動態(tài)。

四、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

參考文獻：

[1]吳俊茹.如何做一名合格的小學班主任[J].新課程學習，2011（11）

[2]李娜.小學班主任提升工作效能的策略[J].學周刊，2013（31）endprint