袁鈴

優(yōu)化教學過程，實施創(chuàng)新教育是知識經濟時代的召喚，更是未來賦予教師們的歷史使命。什么是創(chuàng)新？對學生而言，就是在已有的知識和技能的基礎上，提出獨到的見解和發(fā)現新的方法和思路的能力。這種創(chuàng)新包含觀察、思維、想象、分析、概括、探索等方面。如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？本文從以下幾方面進行探討。

一、因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

因材施教，從學生的角度來審視所遇到的問題，因為每一個小小的問題對學生來說都是一次難得的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的機會。比如，在講“毛細現象”時，我有意問，毛細管內徑越小，管中水面上升越高，能否將細管插入粗毛細管中，將水一級一級提升到更高的高度？學生頓時興趣盎然，于是進一步啟發(fā)學生思考：永動機是不可能的。學生階段思維和認識活動很活躍，熱情大膽，敢作敢為。幾十張作業(yè)各不相同，教師要及時發(fā)現其中的閃光點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

二、創(chuàng)造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學活動中，教師要注意創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，要讓學生在和諧、民主的環(huán)境下與教師互動。比如，組織學生對某一問題開展專題大討論，提倡“節(jié)外生枝”，對學生提出的不同觀點，教師不簡單否定，而是引導學生仔細求證其觀點是否正確。

要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動學生學習積極性和主動性，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng)作的沖動。

三、激勵為主，調動學生的創(chuàng)造熱情

在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，以激發(fā)學生的各種創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。如在學生做實驗的過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，這樣學生既掌握了知識，又發(fā)展了自身的能力。

實驗課中，對學生探究活動要及時調控，靈活應變。如“沸騰”一節(jié)，在敘述水沸騰現象時，一位學生發(fā)現水燒開時，會不停地翻滾并冒出大量的白氣。我先表揚了這位學生，觀察很細心，然后又問：“水燒開時有沒有蒸發(fā)現象？”引導學生回到課堂，比較“蒸發(fā)和沸騰”，“水蒸氣與白氣”的區(qū)別。當然，還要注意學生提出的問題和實驗內容是否有聯系，如脫離主題太遠，要巧妙中止，以減少時間的浪費。

四、充實課外活動，提高學生興趣

學生的課外實驗是以擴展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學生在做課外實驗時，教師可適當引導。但是教師也不可包辦，要讓學生從中總結經驗，不斷改進，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。讓學生動腦動手，多思多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產生靈感，去觸摸課內教學所無法取得的東西。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生要具有創(chuàng)新的能力，必須在腦海中建立起物理知識網絡。采用“點、線、面”延伸的方法，引導學生建立知識網絡，鞏固知識、提高創(chuàng)新能力。例如，力的概念貫穿整個中學物理，以力為主線可引發(fā)力的分類、力的分析、力的合成和分解、力的相互作用、力的平衡等，充分利用分析綜合、比較歸類、抽象概括等思維方法，使知識和能力融為一體，促進學生創(chuàng)新能力的提高

五、物理學史教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效環(huán)節(jié)

“興趣是最好的老師”。中學生好奇心強，求知欲旺盛，在教學中增加物理學史知識，可培養(yǎng)學生學習興趣。例如，瓦特由水沸騰時壺蓋的震動得到啟示，進而發(fā)明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發(fā)現了萬有引力定律；伽利略看到教堂天花板上掛燈的擺動，提出了“擺的等時性”等。使學生認識到科學無處不在，創(chuàng)造就在身邊。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是啟迪學生創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的思維能力。只要我們勇于革新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結合起來，一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻

[1]姚本先.高等教育心理學[M].安徽：合肥工業(yè)大學出版社，2005

[2]沙洪成.構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究，2004，（8）

[3]李兵寬，李國濤.加強當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青年研究，2004，

[4]呂達.我的教育觀[M].南寧：廣西教育出版社，2001

（責任編輯易志毅）endprint