袁鈴

優(yōu)化教學(xué)過程，實施創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代的召喚，更是未來賦予教師們的歷史使命。什么是創(chuàng)新？對學(xué)生而言，就是在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，提出獨到的見解和發(fā)現(xiàn)新的方法和思路的能力。這種創(chuàng)新包含觀察、思維、想象、分析、概括、探索等方面。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文從以下幾方面進行探討。

一、因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

因材施教，從學(xué)生的角度來審視所遇到的問題，因為每一個小小的問題對學(xué)生來說都是一次難得的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的機會。比如，在講“毛細現(xiàn)象”時，我有意問，毛細管內(nèi)徑越小，管中水面上升越高，能否將細管插入粗毛細管中，將水一級一級提升到更高的高度？學(xué)生頓時興趣盎然，于是進一步啟發(fā)學(xué)生思考：永動機是不可能的。學(xué)生階段思維和認識活動很活躍，熱情大膽，敢作敢為。幾十張作業(yè)各不相同，教師要及時發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

二、創(chuàng)造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動中，教師要注意創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，要讓學(xué)生在和諧、民主的環(huán)境下與教師互動。比如，組織學(xué)生對某一問題開展專題大討論，提倡“節(jié)外生枝”，對學(xué)生提出的不同觀點，教師不簡單否定，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細求證其觀點是否正確。

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

三、激勵為主，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，以激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。如在學(xué)生做實驗的過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，這樣學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了自身的能力。

實驗課中，對學(xué)生探究活動要及時調(diào)控，靈活應(yīng)變。如“沸騰”一節(jié)，在敘述水沸騰現(xiàn)象時，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)水燒開時，會不停地翻滾并冒出大量的白氣。我先表揚了這位學(xué)生，觀察很細心，然后又問：“水燒開時有沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生回到課堂，比較“蒸發(fā)和沸騰”，“水蒸氣與白氣”的區(qū)別。當(dāng)然，還要注意學(xué)生提出的問題和實驗內(nèi)容是否有聯(lián)系，如脫離主題太遠，要巧妙中止，以減少時間的浪費。

四、充實課外活動，提高學(xué)生興趣

學(xué)生的課外實驗是以擴展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在做課外實驗時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。但是教師也不可包辦，要讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。讓學(xué)生動腦動手，多思多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取得的東西。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生要具有創(chuàng)新的能力，必須在腦海中建立起物理知識網(wǎng)絡(luò)。采用“點、線、面”延伸的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固知識、提高創(chuàng)新能力。例如，力的概念貫穿整個中學(xué)物理，以力為主線可引發(fā)力的分類、力的分析、力的合成和分解、力的相互作用、力的平衡等，充分利用分析綜合、比較歸類、抽象概括等思維方法，使知識和能力融為一體，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

五、物理學(xué)史教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效環(huán)節(jié)

“興趣是最好的老師”。中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，在教學(xué)中增加物理學(xué)史知識，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，瓦特由水沸騰時壺蓋的震動得到啟示，進而發(fā)明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略看到教堂天花板上掛燈的擺動，提出了“擺的等時性”等。使學(xué)生認識到科學(xué)無處不在，創(chuàng)造就在身邊。

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識，更重要的是啟迪學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只要我們勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

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（責(zé)任編輯易志毅）endprint