仲偉東?お?

“將數(shù)學回歸生活”是新課程理念下轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念的一個重大命題.在數(shù)學教學中，教師應(yīng)以學生為本，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，讓學生真正體會“數(shù)學源于生活又用于生活”的本質(zhì)，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，構(gòu)建出高效的生活課堂.

一、合理“聯(lián)姻”，促進教學內(nèi)容生活化

教材由于受篇幅的限制，不可能也沒有必要將每一個教學內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體.所以教師備課時要認真解讀教材，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，并理解前后知識點之間的關(guān)系，研究各知識點的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學形成長效“互動”的關(guān)系.預(yù)設(shè)教學方案時，注意從學生“學”的角度出發(fā)，適當整合教材中的資源，溝通教材中的知識點與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系.心理學家皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學生是在自己的生命經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識的.基于此認識，要求新課程理念下的教師要善于架設(shè)數(shù)學與生活的橋梁，把教學內(nèi)容生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在生活中實實在在體會數(shù)學的存在，讓數(shù)學課堂真正迸發(fā)生命的活力，生成更多的精彩.

【案例1】在《黃金分割》的教學中，筆者在讀透教材的基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容進行了有機的整合與調(diào)整.如增加了五角星、國旗、作業(yè)設(shè)計、教師講臺站位、金字塔等內(nèi)容；調(diào)整了舞蹈演員身體比例、東方明珠塔、國歌內(nèi)容的呈現(xiàn)次序與方式等.在具體實施過程中，在緊密結(jié)合五角星、人體比例、東方明珠塔作業(yè)設(shè)計、國歌高潮、教師講臺站位等生活常識的基礎(chǔ)上幫助學生理解黃金分割概念；緊密結(jié)合五角星讓學生理解黃金三角形的特點并加以應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律；緊密結(jié)合五星紅旗讓學生對黃金分割的知識有審美的認識.

這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教師不再是教科書知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是課程資源的開發(fā)者.在教學內(nèi)容的選擇上，將有效地運用好教科書已有資源與聯(lián)系學生的生活實際，對教學內(nèi)容進行整合、重組、補充、加工，充分運用學生身邊的資源進行教學，從而把數(shù)學引向生活，使教學內(nèi)容更加具有生活氣息，更加具有現(xiàn)實意義，使數(shù)學學習基于學生生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際的“聯(lián)姻”.

二、激情“擁抱”，促進數(shù)學應(yīng)用生活化

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在“課程目標”中明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活與其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識.根據(jù)新課程的理念，我們應(yīng)該有意識地把生活中的問題數(shù)學化，要善于引導學生運用數(shù)學知識去解決日常生活和生產(chǎn)中簡單的數(shù)學問題，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，使他們養(yǎng)成事事、時時、處處應(yīng)用數(shù)學知識的習慣.

【案例2】本著“學以致用”的目的，在讓學生利用所學的“黃金分割”的知識解決問題的環(huán)節(jié)時，我及時聯(lián)系生活實際，設(shè)計了以下的幾個問題讓學生嘗試解決.

（1）寫作業(yè)時，要想使寫出來的作業(yè)看起來美觀，寫字大小約占格子的（）.

A.13B.34C.12D.23

（2）上海東方明珠電視塔高468m，上球體是塔身的黃金分割點，它到塔底部的距離大約是多少米？（精確到0.1m）

（3）根據(jù)人的審美觀點，當人的下半身與身高之比為0.618時，能使人看起來感到勻稱.某成年女士身高166厘米，下半身長101厘米，持上述觀點，她所選的高跟鞋的最佳高度約為多少？（精確到0.1厘米）

（4）老師站在教室前進行課堂教學時，應(yīng)站在講臺的黃金分割點處最自然得體.若講臺AB長為10米，問：老師走到離A點至少多少米處是比較得體的位置？

我們在教學時應(yīng)用生活化的數(shù)學激趣，選取學生身邊的生活問題為例習題，讓學生容易接受，容易理解；可以把數(shù)學知識融入解決實際問題中去，讓學生在解決問題中體會數(shù)學的生活化和生活里的數(shù)學，同時也能更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力.

總之，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)時時以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源，努力尋找數(shù)學與生活的切入點，密切關(guān)注數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，從而使實現(xiàn)智慧的、高效的課堂教學這一目的得以真正實現(xiàn).

（責任編輯黃桂堅）