鄒茜 黃偉

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)起著越來(lái)越大的作用，它從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)范圍到教學(xué)質(zhì)量上都對(duì)教學(xué)起了很大的影響。該文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范的研究，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出自己的改革思路。該研究首先從網(wǎng)站建構(gòu)專(zhuān)家和師資培育相關(guān)機(jī)構(gòu)所建構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范需求出發(fā)，考慮教材資源、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)研究等數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，以及課程統(tǒng)一等方面的教材資源，進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范需求。

關(guān)鍵詞：規(guī)范需求；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）24-5740-02

1 概述

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，各科目教學(xué)都應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而一些傳統(tǒng)的教學(xué)科目移植到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題與方法。使用因特網(wǎng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一些教學(xué)思路及方法，比如數(shù)學(xué)教學(xué)移植到英特網(wǎng)上就需要采用一些新技術(shù)與新手段。比如采用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和影片等網(wǎng)絡(luò)常用的多媒體方式，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起很大的幫助，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為另一種新的、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，同時(shí)也正影響著學(xué)校的傳統(tǒng)面授教學(xué)方式。很多大學(xué)已開(kāi)始發(fā)展同步和異步異地學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓遠(yuǎn)在外地的學(xué)生能接受到學(xué)校正規(guī)教育。

傳統(tǒng)教學(xué)方法、方式的改變是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要教師對(duì)新方法、新手段進(jìn)行培養(yǎng)和進(jìn)修。所以如果教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，就需要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行提前培訓(xùn)，培養(yǎng)他們對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、手段的使用，并提供給教師相關(guān)的技術(shù)支持，建立教師之間的溝通平臺(tái)幫助教師快速成長(zhǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)，從既有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)由個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者使用因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他需要主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，同時(shí)與他人互動(dòng)分享，建立互為主體的群體性共識(shí)，因此因特網(wǎng)數(shù)字教學(xué)的理論也建構(gòu)在此理論基礎(chǔ)上。

本研究的重點(diǎn)需要數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建他們的教學(xué)需求，他們需要自主的探討教師的學(xué)習(xí)教學(xué)需求，通過(guò)構(gòu)建的教師溝通平臺(tái)，幫助教師分析當(dāng)前教學(xué)的特點(diǎn)，以便教師能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上更好的完成教學(xué)任務(wù)，而且需要組織教師對(duì)相關(guān)課程的規(guī)范及需求進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，比如需要組織數(shù)學(xué)專(zhuān)家對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)范及特點(diǎn)進(jìn)行討論，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

我們?cè)谝?guī)劃數(shù)學(xué)規(guī)范及特點(diǎn)時(shí)候，可以通過(guò)多種手段進(jìn)行分析討論。如果在網(wǎng)上不能直接找到相關(guān)教學(xué)的規(guī)范及特點(diǎn)，那么我們可以從傳統(tǒng)的教學(xué)出發(fā)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范進(jìn)行分析，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分考慮相關(guān)專(zhuān)家的構(gòu)建思路，從而建立完善的規(guī)劃。而且我們還可以從相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行總結(jié)、歸納，通過(guò)充分分析數(shù)據(jù)信息在網(wǎng)絡(luò)中的傳播的基礎(chǔ)上，我們需要把它們進(jìn)行結(jié)合，從而構(gòu)建符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法與思路。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)和別的科目的教學(xué)有一定的共通性，也有一定的區(qū)別。我們?cè)谘芯窟@些共通性與區(qū)別性時(shí)候，需要按照一定的準(zhǔn)則依據(jù)進(jìn)行研究，這些準(zhǔn)則與依據(jù)主要是從各大學(xué)校教育院系、社會(huì)各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各教育研究中心得到。因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范、規(guī)律及特點(diǎn)有著很清晰的了解，我們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，建立符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范。

3 數(shù)學(xué)教育的規(guī)范探討

無(wú)論中、外負(fù)責(zé)制訂或研擬學(xué)校教育的權(quán)責(zé)機(jī)構(gòu)，如美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)（National Council of Teachers of Mathematics，NCTM）所制定的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（Professional Standards for Teaching Mathematics，1990），荷蘭為小學(xué)師資培育所制訂的Standards （SLO/NVPRWO，1994），法國(guó)教育部認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有的三類(lèi)主要能力（Cornu，1996），等都包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)、以及教學(xué)法實(shí)作知識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)就是要提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)相關(guān)知識(shí)、能力。

本文期望通過(guò)對(duì)培訓(xùn)數(shù)學(xué)師資或者和數(shù)學(xué)教師教育的網(wǎng)站進(jìn)行研究分析以后，依據(jù)他們所建構(gòu)的網(wǎng)站內(nèi)容，根據(jù)總結(jié)所得到的規(guī)范，整合學(xué)者已研究的教學(xué)規(guī)范，得到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范。其中，我們主要需要分析的規(guī)范包括：交流園地、教材資源、網(wǎng)絡(luò)共享資源、教學(xué)手段、教育法令以及對(duì)這些相關(guān)資源的整合。

使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師學(xué)習(xí)教學(xué)的管道當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)功能就是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳遞，讓教師把他的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)心得、個(gè)人見(jiàn)解等信息，更快速的與其他教師、師資培育者、教育相關(guān)人員進(jìn)行溝通，以解答心中的疑惑、發(fā)表見(jiàn)解、觀察他人的見(jiàn)解等方式學(xué)習(xí)教學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4 結(jié)論

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，可以根據(jù)總結(jié)的相關(guān)教學(xué)規(guī)范，歸納出符合自己的教學(xué)方法，這樣能更好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。通過(guò)本文的研究，希望能對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有一定的幫助，能加快相關(guān)專(zhuān)業(yè)資源的建設(shè)。

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