李靜蘭

摘 要：從教改應(yīng)用的成果反饋來看，其中不乏具有可操作性的項目和理念。而本人也關(guān)注到這樣一個問題：即忽視了中職教育所蘊含的職教要求。運用歸納法總結(jié)出當前三個方面的困境，其優(yōu)化模式可定位于：融入綜合素質(zhì)教育、合理使用教學資源、創(chuàng)新教師教學模式三個方面。在此基礎(chǔ)上制定出以下優(yōu)化策略：提升對體育教學的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開發(fā)場地資源、努力構(gòu)建教學模式創(chuàng)新高地，以及不斷強化學生職業(yè)思想意識等五個方面來構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中職學校 體育教學 困境 優(yōu)化策略 新課程

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0177-02

隨著中職體育教學改革工作的開展，諸多同行都在理論和實踐中不斷探索中職體育教學的有效形式。從教改應(yīng)用的成果反饋來看，其中不乏具有可操作性的項目和理念。但這里也值得注意這樣一個問題，即大多數(shù)同行都在體育教學課程本身來進行問題探討，而忽視了中職教育所蘊含的職教要求。若只是一味的聚焦于提升體育教學效果，那么這與普通中學的體育教學也就沒有任何區(qū)別了。為此，這應(yīng)是當前在教改活動中需要重視的地方。之所以強調(diào)在新課程下來探討中職體育教學，在于新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并關(guān)注學生的個體性差異。從而，就在原則導向下為中職體育教改提出了要求。這樣一來，既要與職教要求相結(jié)合，又要遵循新課程的內(nèi)在要求，便構(gòu)成了未來教改的指導方向。綜上所述，筆者將就文章主題展開討論。

1 中職體育教學開展的困境分析

目前中職體育教改活動仍在進行，在問題導向下的教改活動應(yīng)分析當前教學開展中的困境。結(jié)合筆者的教學體會，困境主要包括以下三個方面。

1.1 教學資源方面的困境

雖然中職資源在不斷的整合中，可校區(qū)教學仍在繼續(xù)。一般而言，中職學校的體育場地并不足夠有些學?；蚴切^(qū)甚至是缺乏。而在擁有的場地中也主要涉及籃球場、乒乓球場、排球場等球場或之一；部分學校擁有較為完善田徑場地，可有部分學校根本沒有田徑場地，因此，在空間維度上限制了體育教學的開展。盡管新課程標準并沒有細化教師的教學項目，但許多教師（特別是年輕教師）卻受到場地資源不足的影響，而未能很好的整合教學時間，在教學項目選擇上也受到了很大的限制。從反饋信息可知，往往都是進行了前期準備活動之后，就讓學生自由活動去了。這樣一來，實則就弱化了體育教學的基本功能。

1.2 教師教學方面的困境

與普通中學不同，中職學校的教育核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，從而就在客觀上削弱了對體育教學的重視程度。在這一氛圍影響下，部分體育教師也在主觀上形成了消極意識。其中所反映的困境包括：課程內(nèi)容設(shè)計較為單調(diào)，并未能合理配置上課時間（上文已經(jīng)指出），以及未能很好的結(jié)合中職學生的心理和生理特點進行教學等。相比較普通中學而言，中職體育教師在體育技能講授上比較粗略，未能很好的去主動思考與職業(yè)教育中專業(yè)就業(yè)導向要求相結(jié)合等問題。

1.3 學生學習方面的困境

眾所周知，中職學校的學生自我約束能力普遍較差，這就使得在體育教學中存在著隨意逃課、不聽指揮，以及活動參與率低等的情況。這里也應(yīng)指出，學生出現(xiàn)這樣的負面狀況歸因于多方面，其中學校的教育特點和教師的教法是導致這一困境出現(xiàn)的根源。由此，在無法改變中職學校教育生源的情況下，則只能先從教師教改的改觀入手。

2 分析基礎(chǔ)上的優(yōu)化模式定位

在上述分析基礎(chǔ)上，優(yōu)化中職體育教學的模式可定位于以下四個方面。

2.1 融入綜合素質(zhì)教育方面

前面已經(jīng)提到，新課程所要求的就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以及關(guān)注學生的個體差異性。對于綜合素質(zhì)來說，其所包含的內(nèi)容是極為豐富的。結(jié)合職教要求和體育教學的職能，這里的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：健康的心理和身體素質(zhì)，以及職業(yè)能力素養(yǎng)，特別對于崗位能力素質(zhì)應(yīng)構(gòu)成融入的重點。關(guān)注學生的個體差異不宜過細，可以根據(jù)男生和女生分別進行體育教學?？梢?，融入綜合素質(zhì)的優(yōu)化模式定位就與新課程要求相契合了。

2.2 合理使用教學資源方面

中職學校的教學場地大多數(shù)被教學樓和實習場所占據(jù)了，這也是職教環(huán)境使然。對于體育教師而言，則需要根據(jù)現(xiàn)有場地資源合理進行教學內(nèi)容設(shè)計，以及通過時間維度和空間維度的互換來充分利用現(xiàn)有教學資源。關(guān)于這一點，還將在下文的創(chuàng)新教學模式中闡述。另外，將一定的課時分配在課堂教學中也是可以的，特別在體育理論知識教授和職業(yè)意識培養(yǎng)上，課堂教學起著不可替代的作用。

2.3 創(chuàng)新教師教學模式方面

為了減少中職體育教師的教學模式創(chuàng)新難度，可以從以下幾個方面著手：（1）在體育項目中穿插一些有趣的體育游戲或是活動來增強該項目的整體興趣性，從而激發(fā)學生的學習興趣；（2）對學生所熟悉的體育項目進行規(guī)則創(chuàng)新（如：籃球，可根據(jù)學校場地及學生的具體情況對規(guī)則進行改動或降低難度），從而降低該項目的競技強度而增加其趣味性，從而讓學生感覺能夠完成并體驗成功的樂趣。總之，讓學生在體育運動中找到樂趣，增強學生參與體育運動的意識，從而達到提升學生的綜合素質(zhì)，根本在于教師教學模式的創(chuàng)新驅(qū)動，激發(fā)學生學習的興趣和樂趣，從而在集體研討的基礎(chǔ)上引入教師自己的思考和想法。

2.4 增強學生職業(yè)意識方面

與職教就業(yè)導向相結(jié)合的體育教學，應(yīng)是中職體育教學的最終歸宿。在增強學生職業(yè)意識方面，可以通過體育活動來實現(xiàn)，也可以通過課堂教育來建構(gòu)。職業(yè)意識主要包括：團隊意識、進取精神、崗位忍耐力等。對此，可以將這些職業(yè)意識根據(jù)學生專業(yè)特點有意識的在體育教學活動中充分的發(fā)掘和進行培養(yǎng)，應(yīng)引起同行們的重視和改進。

3 定位驅(qū)動下的優(yōu)化策略構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，中職體育的優(yōu)化策略可從以下五個方面進行構(gòu)建。

3.1 提升對體育教學的重視程度

中職體育教改不能只停留在理論探討層面，還應(yīng)在教學中不斷進行實踐。這就要求，學校管理層需要對體育教學給予高度重視。在前面的闡述中一直含有這樣一個思想，即中職體育教學實則對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)起著不可替代的作用。因此，這也應(yīng)成為管理者引起重視的方面。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)在師資培訓、場地改良、教改經(jīng)費撥付上給予切實支持。

3.2 共同研討新課程的融入途徑

這里需要完成兩項工作：（1）在校本要求下理清綜合素質(zhì)的具體構(gòu)成元素，這是關(guān)系到體育教學內(nèi)容創(chuàng)新的前提；（2）充分開發(fā)適合女生參與的體育項目，畢竟這在當前中職體育教學中是軟肋。為此，需要體育教研組的教師們共同參與來完成。根據(jù)筆者的體會，開發(fā)出適合女生的體育項目應(yīng)注意這樣幾點：（1）減少競技性；（2）降低耐力性；（3）增強柔韌性等。因此，健身操、現(xiàn)代舞，瑜伽、柔力球或是一些創(chuàng)新性椅操等都可以引入到教學環(huán)節(jié)中。

3.3 合理利用以及開發(fā)場地資源

許多中職學校處于市區(qū)，受到城市規(guī)劃的影響難以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓寬場地面積。因此，就需要在合理利用及開發(fā)場地資源上下工夫。具體的做法包括：與教學內(nèi)容創(chuàng)新相結(jié)合，調(diào)整體育項目的規(guī)則使得學生的活動受限影響不會過大；調(diào)整體育課時安排，通過以時間來換空間。另外，有條件的學校還可以與社區(qū)、體育場館主管部門進行溝通，利用社會體育場地資源進行教學。

3.4 努力構(gòu)建教學模式創(chuàng)新高地

梳理現(xiàn)階段的相關(guān)文獻可知，諸多同行都在結(jié)合學校實際開發(fā)出大量的教學項目和教學手段，其中的游戲教學法則是具有通用性的教學模式之一。對此進行歸納需要注意這樣幾點：（1）教師事先應(yīng)把活動內(nèi)容和規(guī)則充分告知學生；（2）盡量開發(fā)出具有團隊特色的體育項目；（3）在活動開展中教師應(yīng)參與其中，并在活動結(jié)束后讓學生與教師共同總結(jié)，參與最終評價。

3.5 不斷強化學生職業(yè)思想意識

無論是在場地教學還是在課堂教學領(lǐng)域，教師都應(yīng)聯(lián)系職業(yè)能力要求對學生進行職業(yè)思想教育。如：針對游戲教學可以傳遞給學生，團隊成員之間的協(xié)作和共同努力是最終獲得勝利的關(guān)鍵。對于培養(yǎng)學生的進取精神而言，則可以在常規(guī)體育項目教學中實施，如：田徑的短距離接力或是利用球類與田徑相結(jié)合的接力賽等等。

4 實證分析

下面引入兩個教學創(chuàng)新項目進行實證分析。

4.1 不投籃籃球賽

（1）活動目的：提高傳球和運球技術(shù)，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識和對抗意識以及團結(jié)、協(xié)作的精神；（2）準備內(nèi)容：籃球場地一塊，籃球一個；（3）活動方法：將學生分成人數(shù)相等的兩隊，每對人數(shù)8～10人。比賽開始，兩隊各選一人在中圈爭球，其余人分散在場內(nèi)，爭球后雙方展開攻守對抗，不投籃。在規(guī)定的時間，那一個隊控制球的時間長為勝；（4）活動規(guī)則：①執(zhí)行籃球比賽的有關(guān)規(guī)則；②發(fā)球時可以在籃球場的邊線和端線任何地方；（5）在實踐中運用的效果評價。由于許多學校的籃球架都是標準的，若采取傳統(tǒng)的兩方對抗活動將形成過于競技性的弊端，從而大大降低了對籃球活動的興趣。采用不投籃籃球賽，對專門進行提高傳球和運球技術(shù)有很大的作用，并能激發(fā)學生的學習興趣，讓所有的人參與其中。

4.2 尋寶游戲

以開展尋寶活動為例：范圍學校操場到終點為（操場周圍可到之處，避免危險因素存在）。在活動之前教師將學生分成兩組，設(shè)計出兩條由操場通往終點的路線，分別由每組學生使用；預先在兩條路徑的沿線放置信封；信封里含有信紙，標有下一封信封的位置，以此類推。最后看，哪一組的學生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的定向運動，在解決場地受限的狀況下，增加體育教學樂趣的同時，也形成了團隊合作精神。在學生選出的隊長帶領(lǐng)下，團隊成員自行分工、相互配合，最終完成該項任務(wù)。當然，在具體的實現(xiàn)形式上，可以不是信封而改為其它信息告知方式。但是，其形式的內(nèi)容須在兩個團隊間，建立起公平的競賽規(guī)則。只有這樣，才能使該項在體育教學中得到發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)：定向運動采取以團隊為單位進行比賽，在比賽過程中各團隊根據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)，在各自團隊內(nèi)部進行任務(wù)分工與協(xié)作。最后，依靠集體的力量實現(xiàn)最終目標。因此，符合中職學生的心理特征；其次，該運動是以團隊為單位，因此，又能實現(xiàn)學生在團隊內(nèi)部的充分互動，形成團隊精神。

5 結(jié)論

通過歸納出當前三個方面的困境，本文提出了優(yōu)化模式的定位：即融入綜合素質(zhì)教育方面、合理使用教學資源方面、創(chuàng)新教師教學模式方面。建立在可操作性的原則和模式定位之上，具體的優(yōu)化策略應(yīng)圍繞著：提升對體育教學的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開發(fā)場地資源、努力構(gòu)建教學模式創(chuàng)新高地，以及不斷強化學生職業(yè)思想意識等五個方面來構(gòu)建。

參考文獻

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