韓俊巖 滕迪 羅慶東 張春慶 何寶國

摘 要：開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生主體、教師為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種新模式，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；制度的建立健全；教學(xué)改革的深入等措施，能夠有效的摒棄傳統(tǒng)模式的弊端和不足，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高校 開放 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0072-01

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以“以人為本”教育思想為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的教育模式。它以學(xué)生為主導(dǎo)者、教師為指導(dǎo)者，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)性差異并讓學(xué)生自主發(fā)展。這種教學(xué)方式，增加了教學(xué)的趣味性、自主性和機(jī)動(dòng)性，從而使教學(xué)活動(dòng)不再枯燥無味。

我校是一所年輕的、快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)院校，經(jīng)過2007年教育部本科評(píng)估和2013年教育部的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，我們不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)過深入的研究和探索，通過以下幾方面的整改和建設(shè)，逐步構(gòu)建了一套符合我校實(shí)際情況，并行之有效的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

摒棄陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以學(xué)生為根本，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成，提高學(xué)生實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

不再將實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)慣性運(yùn)行，而是加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、獨(dú)立的與理論教學(xué)互相支撐關(guān)聯(lián)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的建立健全

（1）建立健全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理相關(guān)制度，讓制度制約各個(gè)環(huán)節(jié)，通過制度的約束和協(xié)調(diào)，使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)科學(xué)、合理、有序的進(jìn)行。

（2）建立鼓勵(lì)政策，完善考核辦法和獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與各個(gè)開放教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)工作中表現(xiàn)優(yōu)異或有突出成果的師生給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）建立開放質(zhì)量保障體系，由教學(xué)與研究評(píng)估部出臺(tái)了相關(guān)督導(dǎo)檢查制度，并由我院督導(dǎo)專家及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤檢查、總結(jié)和反饋。

3 教學(xué)改革的深入和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施的完善

（1）逐步實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程的整合和調(diào)整，系統(tǒng)性增開獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，刪減陳舊過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)如，最大化增開綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（2）將小而全的分散實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化整合，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)施校、院二級(jí)管理，充分達(dá)到合理利用、最大效益、資源共享、管理統(tǒng)一的能效。

（3）大量購進(jìn)和更新配套實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，避免計(jì)劃與開放的沖突，引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（4）新建的數(shù)字化校園系統(tǒng)提供開放、協(xié)同、高效的開放教學(xué)環(huán)境，對(duì)開放教學(xué)學(xué)時(shí)、內(nèi)容、地點(diǎn)等進(jìn)行全面監(jiān)管和出勤考勤，為實(shí)驗(yàn)室開放提供了科學(xué)方便的管理系統(tǒng)。

（5）搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以通過網(wǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的重播，提供師生互動(dòng)的平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，達(dá)到全方位開放式教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生完成無法在真實(shí)環(huán)境下完成的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4 教學(xué)方法和手段的更新

（1）采用以學(xué)生主體式的教學(xué)法，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成，教師起輔助引導(dǎo)作用。

（2）將師生角色互換，由學(xué)生充當(dāng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)思想問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，幫助學(xué)生加深理解和融會(huì)貫通。

（3）將PBL小組討論融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通過討論過程來加深對(duì)知識(shí)的辨析和掌握。

（4）學(xué)校計(jì)劃式開放，由學(xué)校教務(wù)處組織協(xié)調(diào)制定宏觀的開放計(jì)劃和實(shí)施辦法，由各教學(xué)中心完成實(shí)際操作。

（5）學(xué)生自主式開放，把老師和學(xué)生納入到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理群中，讓師生自治，學(xué)校教務(wù)學(xué)管理部門不再是唯一的管理者，讓老師和學(xué)生參與管理工作，讓他們了解管理流程，自己管理開放實(shí)驗(yàn)室。

（6）對(duì)社會(huì)開放和服務(wù)，不再只針對(duì)校內(nèi)師生開放，打開校門，走入社會(huì)，面向全社會(huì)開放，與兄弟院校、企業(yè)單位溝通合作，吸引校外先進(jìn)的思想和理念，拓展本校學(xué)生的思維和視野。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍職能調(diào)整和素質(zhì)提升

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不再從事單一的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，而且參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作中去，大批量選送實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)修，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師較寬的理論知識(shí)面和熟練的儀器操作技能，建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)全面的開放教師隊(duì)伍。

6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持和匹配

學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于保障開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，每年暫定20萬元，主要用于實(shí)驗(yàn)室開放儀器設(shè)備的采購與維修；實(shí)驗(yàn)用品耗材的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的津貼補(bǔ)助；實(shí)驗(yàn)論文、成果的發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)等。

7 結(jié)語

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將教學(xué)主體從學(xué)校、老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于開拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但一個(gè)成功的模式不是一成不變的，也不是適用于每個(gè)學(xué)校的，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，只有在實(shí)際環(huán)境中，利用自身的優(yōu)勢去構(gòu)建一個(gè)符合校情又能顯著提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式才是我們不斷追求的。

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