梅敬

摘 要：近年來(lái)，高職院校都將應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為單純提升學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)來(lái)開(kāi)設(shè)，教學(xué)效果不好。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革不僅可以提升人文素質(zhì)，也可以通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)崗位的需要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)；高職院校

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2014）-08-0078-01

一、應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革的現(xiàn)狀

高職院校認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作課程的重要性，也都在積極進(jìn)行著教學(xué)改革，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，存在對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程應(yīng)用性、工具性的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的定位不準(zhǔn)，將應(yīng)用文寫(xiě)作課程歸類到選修課或者公共必修課，不能完全體現(xiàn)應(yīng)用文職業(yè)性的特點(diǎn)。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性

（一）從應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看

應(yīng)用文寫(xiě)作包括財(cái)經(jīng)寫(xiě)作、司法文書(shū)寫(xiě)作、商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、廣告寫(xiě)作、公關(guān)禮儀寫(xiě)作、科技作、經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、行政公文寫(xiě)作等諸多文體，這些文體都與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)后從事的各個(gè)專業(yè)都離不開(kāi)這些文體的寫(xiě)作，能否寫(xiě)好這些應(yīng)用文體，也是職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

（二）從應(yīng)用文寫(xiě)作范圍來(lái)看

無(wú)論是財(cái)經(jīng)文書(shū)、司法文書(shū)、科技文書(shū)等專業(yè)應(yīng)用文，還是計(jì)劃、總結(jié)、求職信等通用應(yīng)用文，這些應(yīng)用文體都與學(xué)生的職業(yè)生活密切相連，涉及到工作、生活中的各個(gè)方面。這些文體寫(xiě)的好，往往就能解決一些工作問(wèn)題，反之，有可能就影響的工作，應(yīng)用文的寫(xiě)作能力和職業(yè)能力相互依存。

三、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育的具體思路

（一）重新定位應(yīng)用文寫(xiě)作課程

應(yīng)用文寫(xiě)作可以粗略的分成兩個(gè)大類，一個(gè)是通用應(yīng)用文，一個(gè)是專業(yè)應(yīng)用文。如求職信、簡(jiǎn)歷、計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等通用應(yīng)用文，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握，這些應(yīng)用文體應(yīng)該由高職院校的學(xué)生工作部或者基礎(chǔ)教學(xué)部統(tǒng)一組織實(shí)施教學(xué)，提高與人溝通和交流的能力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼。對(duì)于財(cái)經(jīng)文書(shū)、司法文書(shū)、科技文書(shū)、商務(wù)文書(shū)等專業(yè)應(yīng)用文，應(yīng)該納入到職業(yè)教育的范疇，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生將來(lái)職業(yè)和崗位，由精通專業(yè)并具有較強(qiáng)語(yǔ)言文字能力的教師組織實(shí)施教學(xué)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（二）重新確定教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在各高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容基本都是一本教材，對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)施共性化教學(xué)，不考慮專業(yè)的個(gè)性化。這種共性化的教學(xué)適合通用應(yīng)用文的教學(xué)，不適合專業(yè)應(yīng)用文。對(duì)于專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)該采用適合專業(yè)、職業(yè)的個(gè)性化教材，將專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系專業(yè)、職業(yè)，增加學(xué)生在校期間對(duì)未來(lái)職業(yè)的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，教師才能真正擺脫格式——例文——寫(xiě)作的枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生也才能提高上課的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）重新改革教學(xué)方法

目前，高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作最普遍的教學(xué)模式是格式——例文——寫(xiě)作，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸，失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂枯燥無(wú)味，教學(xué)效果差。要想改變這種現(xiàn)狀，就要增加學(xué)生課堂參與感，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，最好的方法就是設(shè)立仿真的職業(yè)情境。例如，教師可以“導(dǎo)演”學(xué)生成立模擬公司，在公司“運(yùn)行”的過(guò)程中，模擬真實(shí)情境，講授求職信、會(huì)議通知、會(huì)議記錄、規(guī)章制度、競(jìng)聘書(shū)、工作計(jì)劃總結(jié)等一系列應(yīng)用文體；講授司法文書(shū)的時(shí)候，教師可以“導(dǎo)演”成模擬法庭，學(xué)生分別擔(dān)任法官、原告、被告、證人等不同角色，學(xué)習(xí)起訴狀、上訴狀、判決書(shū)等一系列司法文書(shū)的寫(xiě)作。

總之，要根據(jù)應(yīng)用文的工具性的特點(diǎn)，在提升學(xué)生人文素質(zhì)的同時(shí)，注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置真是情境，整合梳理教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣才能使應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

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