陳煊

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入特校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容.現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以作為知識(shí)信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段.善于把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點(diǎn)，對(duì)特校數(shù)學(xué)教學(xué)的成功有著非常重要的意義.

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一副形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的視頻，往往可以誘發(fā)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情.同時(shí)這些情境可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?，從而牽?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象.

如，在教學(xué)“溫度”一課時(shí)，我采用了“出示中國(guó)地圖——蘇北地區(qū)閃動(dòng)-——預(yù)報(bào)蘇北氣溫”，通過畫面、動(dòng)態(tài)場(chǎng)景、聲音，構(gòu)造天氣預(yù)報(bào)這一生活實(shí)際場(chǎng)景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度.巧妙導(dǎo)入，生動(dòng)有趣，貼近生活.我認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)聾啞兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這些聾啞孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲.

二、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，聾生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）.多媒體課件的特點(diǎn)就是圖、文、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料.形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，能把聾生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)聾生的心弦，蕩起思維的火花，使聾生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí).如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征：一課時(shí)，我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，用多媒體課件出示了一個(gè)完全由長(zhǎng)方形和正方形拼成的機(jī)器人，機(jī)器人的一個(gè)手臂可以動(dòng)作，并配上了字幕，“咳，大家好！我是機(jī)器人小天星，這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友.”恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育創(chuàng)設(shè)這樣的情境，誘導(dǎo)聾生參與學(xué)習(xí).然后，我讓聾生指認(rèn)機(jī)器人身體上長(zhǎng)方形和正方形，有了這樣的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果非常好.

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使聾生能輕松、自然地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的.只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實(shí)踐，無視聾生的感受.在這種教育氛圍中，孩子們變得消極，對(duì)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒.這種教育模式培養(yǎng)出來的往往是思想郁悶，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)差的人.“高分低能”正是這種教育模式的產(chǎn)物.而運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在畫面的映襯下，將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，并以生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象展現(xiàn)于聾生面前，從而使聾生身心愉悅地融入教學(xué)內(nèi)容中，聲情并茂的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)：“利息”中的導(dǎo)課部分我是這樣安排的：先通過多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，意在把聾生帶到過年的氛圍中，然后提問過年最難忘的事情是什么？在互動(dòng)中引出壓歲錢的事情，隨機(jī)提問你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年.到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的1.8元，共101.8元.”這樣的幻燈片課件，馬上問“看到這些，你能提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？”再根據(jù)學(xué)生的回答和問題引導(dǎo)，揭示“銀行多付給的1.8元是什么？”從而引出課題：利息.

這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了聾生數(shù)學(xué)的情感，這種數(shù)感的意境，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，又使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊.

盡管在特校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過程中，部分教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū).我認(rèn)為存在的問題有：

1.重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過程.部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程.

2.重機(jī)器，輕學(xué)生.部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.

3.重形式，輕實(shí)效.聾生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久.部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走.多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖象、精彩動(dòng)畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微.

只有正確地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，才能真正達(dá)到事半功倍的效果，才能真正地做到了計(jì)算機(jī)多媒體與聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，才有可能讓計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備服務(wù)于聾校教學(xué)，給聾啞學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間.

[ 江蘇省濱海縣特殊教育學(xué)校 （224500）

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