劉甦

摘 要： 文言文在初中語文的教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，初中也肩負(fù)著為文言文打基礎(chǔ)的重要責(zé)任，而文言文肩負(fù)著傳承中華文化傳統(tǒng)的重要責(zé)任。但是，由于現(xiàn)有生活環(huán)境越來越現(xiàn)代化，時(shí)代間差異造成學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致教師在文言文教學(xué)中遇到難題。作者以一個(gè)初中語文教師的身份，分析現(xiàn)今初中語文文言文教學(xué)中存在的問題與難點(diǎn)，對(duì)此提出改進(jìn)建議，推進(jìn)初中學(xué)生對(duì)語文文言文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 文言文教學(xué) 教學(xué)建議

文言文可以說是中華民族的瑰寶，孕育著華夏五千多年的歷史。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，世界各國的文化涌入中國，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了沖擊，因此初中語文教師應(yīng)該肩負(fù)起保護(hù)傳承中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國語言文化的興趣。

1.初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但是由于會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致初中語文文言文的教學(xué)效果并不樂觀，教學(xué)遇到瓶頸，止步不前。據(jù)了解，導(dǎo)致文言文教學(xué)遇到困難的原因大致有以下幾個(gè)：一是文言文與學(xué)生日常生活所使用的白話文有很大差距，學(xué)生往往沒有興趣，覺得文言文很枯燥，致使課堂氣氛沉悶；二是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教授文言文時(shí)，只是翻譯給學(xué)生聽，學(xué)生死記硬背就可以了，不能開發(fā)學(xué)生思維；三是教師沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，其實(shí)很多我們所學(xué)的新知識(shí)與原來學(xué)過的知識(shí)相似，甚至是相同的。若不進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，則導(dǎo)致原來學(xué)過的知識(shí)變成無用知識(shí)。因此，改善初中文言文教學(xué)方法勢(shì)在必行，筆者結(jié)合自身十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中語文文言文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，擬轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

2.初中語文文言文教學(xué)建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

興趣是最好的老師，能促使人們積極地搜尋滿足他們所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和需要的解決途徑與方法，這就是興趣的威力，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也是如此[1]。從實(shí)際情況來看，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹立正確意識(shí)，不能僅僅將文言文看做是一堆粗糙的文字，而是要將它看做是揭示古人的生活習(xí)性、智慧文化、情感思想等的載體。這些古文無不體現(xiàn)著他們那個(gè)時(shí)代所獨(dú)有的文化，現(xiàn)代的初中學(xué)生要努力挖掘這些文言文所蘊(yùn)藏的深刻含義及文化信息，只有這樣才能夠在學(xué)習(xí)這些文言文的時(shí)候真正體會(huì)古代先哲的智慧，從而產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中語文教師還可以采取在課堂上向?qū)W生講故事的形式及開展文言文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體及視頻播放等，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，拉近學(xué)生與文言文的距離，使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

2.2讓學(xué)生背誦文章體會(huì)內(nèi)涵，增添學(xué)習(xí)文章底蘊(yùn)。

古往今來，現(xiàn)存的文言文資料都有獨(dú)特靈魂，這也是這些古文至今能夠流傳千古的原因所在。當(dāng)今教育的大環(huán)境是一切為了學(xué)生，大力實(shí)行素質(zhì)教育，所以初中老師要求學(xué)生在理解文言文文意的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，陶冶他們的文學(xué)情操。如，初中課本中有一篇范仲淹所寫的岳陽樓記，其中就有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，當(dāng)我們深讀這一句時(shí)，就可以體會(huì)其中所表現(xiàn)的憂民之情。

2.3傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

文言文學(xué)習(xí)的主要群體是初中生和高中生，特別是初中生，在初中剛剛接觸文言文的時(shí)候，教師必須傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的古文水平。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面進(jìn)行具體介紹。

2.3.1課前預(yù)習(xí)

文言文學(xué)習(xí)的最好方法是在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有在教學(xué)之前做好充足準(zhǔn)備，才能在課堂上跟上老師的節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)然，文言文的課前預(yù)習(xí)包括字詞的音義，特別是重點(diǎn)字詞的解讀十分重要，另外，熟讀課文并自行理解課文所想表達(dá)的意思，合理利用課外輔導(dǎo)書籍，將自己不明白的地方自行解決。

2.3.2課堂展示

現(xiàn)在初中語文文言文教學(xué)模式十分落后，完全激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師必須想辦法改變文言文學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。最有效的辦法就是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上將自己對(duì)文言文的認(rèn)知告訴給大家，并讓大家進(jìn)行分組討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生才能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)椤靶±蠋煛?，深刻理解文言文所要表達(dá)的意義。這樣做不僅能夠?yàn)閷W(xué)生與教師提供一個(gè)舞臺(tái)，供所有人暢所欲言，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.3.3誦讀

“書讀百遍，其義自見”。從這句話我們就可以看出，不管是以前的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)代的教育，誦讀都十分必要。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒁黄难晕恼b讀之時(shí)，他對(duì)這篇文章的理解也就上升了一個(gè)臺(tái)階。在學(xué)生誦讀文言文的時(shí)候，可以潛移默化地學(xué)習(xí)古代文人的語言習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)好文言文打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，誦讀不是死記，也要講究方式方法，比如說抓住文言文的關(guān)鍵詞，有節(jié)奏地進(jìn)行背誦，或者可以利用背景畫面進(jìn)行背誦。

3.結(jié)語

文言文可以說既是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破文言文這一教學(xué)瓶頸，值得每一位初中語文教師深思，教師只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)文言文的理解，串聯(lián)文言文知識(shí)，做到學(xué)以致用，就可使學(xué)生領(lǐng)略文言文的魅力，進(jìn)一步感受中華民族傳統(tǒng)文化的深?yuàn)W，從而提升初中語文文言文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛玉.初中語文文言文教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].讀與寫雜志，2012，9（5）：111.endprint