詹亞龍

摘 要： 如今，大部分地區(qū)在小學階段就開設(shè)了英語課程，如何讓學生對英語課產(chǎn)生興趣成為很多老師的難題。陶行知先生提出的“生活即教育”的理論認為，學生只有在生活化的教學中，才能感受到學習的快樂，從而產(chǎn)生學習興趣。本文就如何將小學英語教學生活化進行了探討。

關(guān)鍵詞： 生活化 英語教學 激發(fā)興趣

小學英語新課程標準指出要以人為本，注重小學生的個體發(fā)展。在英語教學過程中，要讓學生體會到課堂的生活氣息，激發(fā)學生在聽、說、讀、寫等方面的愿望，這樣才能提高英語課堂教學的時效性和趣味性。

一、生活化的課堂內(nèi)容，拉近學生與英語距離

目前我們使用的英語教材與生活是十分貼切的，每篇課文中都有一些與生活相關(guān)的圖片，比如生活用品、交通工具、水果、動物，等等。當教師教到這種課文的時候，學生總是很興奮，學習效率也比較高。這種情況說明了課堂上如果把教學內(nèi)容與生活中的東西聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個生活環(huán)境，就會取得更好的學習效果。

比如在譯林版小學英語四年級上冊中，一課學習了一些水果單詞，還有幾個重點句型：I have a/some ...；Do you have a/any ...？為提高學生的學習積極性，我準備了一些水果實物，在操練中使讓學生進行水果DIY，當學生知道自己能夠設(shè)計水果沙拉時，他們非常高興。在展示活動的過程中，學生很快就學會了本課的重點句型，還會使用其他的句型進行表演，生活化的課堂內(nèi)容更能使學生產(chǎn)生共鳴，從而拉近他們與英語的距離。

二、生活化的教學過程，抓住學生的注意力

以前的英語教學過程很單調(diào)，無非是熱身、導入、過程、練習、總結(jié)等，并經(jīng)常讓學生跟著教師讀單詞、句子。英語作為非常重要的交際工具，就要求我們學會運用它，而不是單純地讀單詞、讀句子。我們一定要讓學生在生活中運用英語這一語言，因此在教學過程中就必須反復思考，根據(jù)課文的內(nèi)容，運用各種活動貫穿課堂，比如可以唱英語歌曲、玩趣味游戲等。我根據(jù)平時的課堂教學，總結(jié)了一些教學過程中的經(jīng)驗。

1.利用生活中的歌曲激發(fā)興趣

要讓學生認真地學習，一定要讓他們產(chǎn)生興趣，與生活相關(guān)的事物是最能讓他們感興趣的。比如在牛津小學英語1B中有一首詩歌A star，在學習課本中的詩歌前，我放了一首《爸爸去哪兒》的主題曲，當音樂響起時，學生都很開心，然后他們不約而同地唱起了歌曲。這樣愉快地唱完歌曲之后，學生學習起來就輕松了很多，他們觸景生情，產(chǎn)生一種強烈的表達欲望，這樣學習的效果非常好，拉近了師生之間的距離，下課后學生還跑到我面前問：“老師你也看電視嗎？”當學生感受到了英語的魅力后，就更加愿意說英語了。

2.創(chuàng)設(shè)生活中的游戲開展教學

我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，英語課堂中的游戲環(huán)節(jié)是非常重要的，課堂中學生共同參與游戲，遵循一定的游戲規(guī)則。每個學生都喜歡玩游戲，在游戲化的課堂中學習時，學生的積極性非常高。比如我在教學“seasons”這個單元時，請了幾個同學用手摸冰塊、開水杯、電熱水袋、冷水杯，然后學習單詞：cold，hot，warm，cool，這樣教學更加生活化。在教學中，我讓一個學生站在講臺上，然后我摸另外一個學生的衣服問：“whose ... is this？”讓講臺上的學生回答。學生都玩得非常開心，在游戲中掌握了本課的重難點。但是要注意的是，在游戲中一定要有個“度”。游戲只不過是一種手段，掌握課文中的內(nèi)容才是目的。而且課堂的紀律教師要把握好，切不可讓課堂亂糟糟，那樣學生不僅學不到知識，還會讓有些學生產(chǎn)生厭煩情緒。所以對于游戲活動教師一定要在課前精心設(shè)計，從而有目的、有計劃、有針對性地組織游戲。

3.進行生活化的表演鞏固知識

一般我們的英語書中每個單元第一部分都是Story time，在上課時，教師經(jīng)常會讓學生表演課文內(nèi)容，但是這樣的表演對于學生來說吸引力不夠，在知識的鞏固上也沒有太大作用。教師可以設(shè)計改編課文的環(huán)節(jié)，然后讓學生表演，條件允許的話，教師可以讓學生自制道具，然后分組表演。比如在牛津小學英語6B Unit3中，我把課文部分教完之后，改編了一個小課本劇讓學生表演，這樣可以加深學生對于句型的理解。

很多學生都很喜歡去麥當勞，由此我讓學生進行問去麥當勞的路，有意識地用本課的學習句型進行交流。教學牛津小學英語1A Unit3 “This is my mum”，我讓學生準備了一張全家福，然后在課堂中讓學生介紹自己的家庭成員，學生都很愿意表達。這樣運用生活中的情景進行對話，學生接受新知識速度變得很快。

三、生活化的作業(yè)，讓學生尋找英語樂趣

學習英語的目的就是要運用英語，要讓學生感覺到英語是有趣的，英語是有用的。英語學習要從生活中來，到生活中去。將英語融入到學生的生活后，他們會更加重視英語這一門學科。傳統(tǒng)的英語作業(yè)無非是背誦、抄寫、默寫，長此以往，這樣的作業(yè)是無法讓學生感受到英語學習的快樂的，只會起到反作用，我們可以嘗試多樣形式的作業(yè)，鍛煉學生的探究能力和學習能力。

教師可以設(shè)計一些簡單而又可行的作業(yè)，例如低年級學生，作業(yè)主要是把所學內(nèi)容講給家長聽或者讓學生教給家長自己所學的英語知識，這樣學生的積極性會很高，家長也很樂意配合。在四年級學習水果單詞的時候，可以讓學生課后在網(wǎng)上搜集一些水果圖片并寫上單詞，然后在課堂中分組比賽，看看哪一組搜集的單詞多。學生通過各種形式的作業(yè)，既能復習知識又能拓展知識。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，生活化的英語就是以生活為源泉，讓英語教學不斷發(fā)展，讓學生的學習結(jié)出累累碩果，讓生活走進課堂，讓學生回歸生活，快樂學英語。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2]陳家麟.學校心理教育.教育科學出版社.endprint