林榮榮

摘 要： 在職高教學中，英語課是職高教學一個不可或缺的組成部分。然而，英語教學在職高教學中常常為難著老師與同學。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”?？措娪翱梢杂行岣邔W生的聽說讀寫能力，是比較受學生歡迎的一種方式。

關鍵詞： 有效教學 情景教學 愉快教學

英語作為一門語言，其教學的根本目的在于運用，提高學生用該語言進行交流的能力。有效的英語教學應該能夠教會學生怎么使用這種語言——英語。有效教學創(chuàng)意是指具有一定創(chuàng)新意義的教學活動的方案設計，在文本形式上，它與一般的教學設計或經驗總結有一定的形似之處，但更重要的地方在于它的創(chuàng)意，在于它與普通英語教學的不同之處。

一、設計背景

情境教學是近年來在英語教學中使用較為廣泛的一種教學法。因為英語是一種語言，只有相應情景的存在，學生才能好學，更愿意掌握這些交際用語。電影就具備情景教學這樣一個環(huán)境，一來是學生愿意看電影，電影的情節(jié)很吸引人。二來是電影中使用的語言較為地道。這樣一來，教師能結合情景教學法的各種優(yōu)點，發(fā)揮電影的各種特長，吸引學生注意力。

二、設計目的

把電影搬進職高英語課堂，包含三個訓練維度：“道德綜合素質培養(yǎng)”、“英語口語交際能力培養(yǎng)”、“知識文化素質培養(yǎng)”，每個維度都有具體的能力培養(yǎng)目標。

其中，道德綜合素質培養(yǎng)：感受電影中西方文化的對與錯，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。英語口語交際能力培養(yǎng)：事先做好充分的語言準備，在具體的交流中能夠融會貫通所學的英語知識。

三、實施步驟

看電影本身并不能成為英語教學的一個完整的教學形式，教師要做的就是結合電影的各種優(yōu)點，充分備好課，在學生的語言基礎上進行教學。這就對教師本身的素質、課前準備提出較高要求。也就是說，并不是單純地讓學生看，而是利用課堂45分鐘的時間，邊看電影邊在老師的教學指導下進行英語教學活動，從而達到有效教學的目的。那么上課之前就需要做以下準備：

1.挑選一部電影，讓學生提前觀看這部電影，要求必須看英文原版，帶不帶字幕不做要求。在本節(jié)課中，我挑選的電影是The devil wears Prada（穿PRADA的女王）。這部電影有較強的教育意義，適合學生觀看。

2.讓學生在看觀看的過程中有所記錄。記錄的內容和方式可以多樣。這次，我讓學生提前記錄一句自己覺得最有用的話。

3.從整部電影中截取最有教學價值的十分鐘左右的片段，即從3：30—10：16分鐘左右。這個片段是女主角去一家時尚雜志面試。

這中間涉及一些面試的話，比如：

面試者用語1.Who are you？/ Whos that？2.Send her in.3.Before today，you have never heard of me？4.That isnt a question.

被面試者：1.I can do a good job as ...2.I was ...3.I am skinny.（I am+adj.）4.I dont know much about fashion.But Im smart.I learn fast and I will work very fast.5.Thank you for your time.

4.在上課之前，老師要給學生一個鋪墊，即在面試的時候，作為面試者和被面試者，她們該說什么。讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行幾分鐘的討論。

5.然后開始播放這個片段，讓學生記錄一部分相關的語言、自己覺得有用的語言，看完之后進行整合。這是他們第二遍看這個片段，把重點主要放在語言上。學生可能比較好地接受，也可以調動他們的積極性。

6.接下來分析這些語言的特點，讓學生思考在充分掌握這個主題的環(huán)境下，該如何進行交流。

7.讓學生進行下一個思考，這些語言在其他環(huán)境下能不能使用？該怎么使用？ 討論并舉例。

8.接下來討論文化背景，給大家一個問題，為什么最后那個女主角能夠逆勢而上取得這份工作？如果在中國的文化背景下，那么個女主角能得到工作嗎？在美國，她做到了?？梢猿脵C介紹這種文化差異。

9.最后給學生留下作業(yè)，回去看一遍這個片段，充分感受上課分析過的語言。再看一遍整部影片，回顧上課分析過的表達法，再感受西方文化與中國文化之間的差異。

“學中用，用中學”是我們一直提倡的觀點。本節(jié)課涉及的知識點（面試）貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感 ，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

四、研究的成效

1.促進了學生的發(fā)展

（1）有助于培養(yǎng)學生良好的語言環(huán)境。

通過新課程背景下職高英語課導入設計的研究，有助于學生更好地感受語言使用的情況，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，把學習落到實處。

（2）有助于讓學生感受到文化差異，從而更好地學習英語。

我們一直提倡教學不謀求統(tǒng)一答案，也就是說，給學生以想象的空間。語言是文化的體現(xiàn)，如果不能正確地把握好語言，那么學習可能就做不到精確，從而產生許多誤導。在看電影學英語的過程中，我們就能避免許多這樣的問題。

（3）有助于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高語言審美素質。

電影是學生喜歡的一種方式。把看電影帶進課堂，能提高學生學習的興趣。本堂課的設計體現(xiàn)了以學生為主體的教學格局，發(fā)揮了學生的主觀能動性，能夠有效提高教學效率。

2.促進了教師的發(fā)展

把看電影搬進英語課堂，對英語老師提出一定要求。除了要認真?zhèn)湔n外，還要能夠充分掌握學生的情況，與學生進行充分有效的交流。再者就是要求老師自己的語言功底扎實，能夠與課本知識進行充分鏈接。

參考文獻：

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[3]劉英蘭.運用英文原版電影進行英語視聽教學的嘗試[期刊論文].井岡山醫(yī)專學報，2004（06）.endprint