張文昌

摘 要： 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進步和發(fā)展情況?，F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。可以使學(xué)生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)能力方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 體育游戲 有效評價

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進步和發(fā)展情況?，F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性，更體現(xiàn)學(xué)生的主體價值?？梢允箤W(xué)生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)能力方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。體育課的有效教學(xué)還表現(xiàn)為課堂上學(xué)生積極參與，樂于參加體育活動，教師上課輕松，組織有條理；器材和場地有效利用，有效評價。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，充分利用所有場地與器材獲得較大收獲，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就要提升課堂教學(xué)有效性。

一、激發(fā)興趣，有效教學(xué)

我國古代教育家說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€學(xué)生對體育課不感興趣，那么他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會精神飽滿，積極主動，變“要我練”為“我要練”，課堂教學(xué)效果好。那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣?！币胧箤W(xué)生對體育感興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。興趣與成功是相輔相成的、不可分割的。興趣可促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣？有時候在教學(xué)中，教師可以提出較低要求，盡量讓絕大部分學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)練習(xí)興趣，再逐步提高要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步，體驗到多個成功。對體質(zhì)差的同學(xué)，我們可以對他們適當(dāng)照顧，降低要求。如，教學(xué)中，初一（3）班王同學(xué)不能連貫地跳繩，每跳一次總是習(xí)慣性地顛一下地，大部分同學(xué)1分鐘能跳150左右，而她盡全力跳只能跳70、80個，總是達不到老師的要求。我先肯定她學(xué)習(xí)態(tài)度好、跳繩認(rèn)真，并指出達不到老師要求是因為跳繩動作有問題，建議她分步完成：第一步不用繩子跳，只做雙腳連續(xù)跳。第二步一手各拿一根折疊的繩，按照連續(xù)跳的節(jié)奏練習(xí)甩繩。第三步把前兩步結(jié)合在一起練習(xí)。第四步跳繩完整練習(xí)，做到連續(xù)跳繩。第五步1分鐘跳繩個數(shù)從100個逐步接近和超過150個。王同學(xué)熟練做到一步了，體驗到成功后才提出下一步要求。一個多月過去了，王同學(xué)1分鐘跳繩的成績穩(wěn)定在150以上。經(jīng)過努力，能有這么大的進步，她練習(xí)興趣就更高了。

通過這樣教學(xué)，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，嘗試多個層次，體驗多個成功，在體驗成功中，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用分層教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，面對全體學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進技能的掌握，更好地實現(xiàn)完成體育教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、運用體育游戲，有效教學(xué)

1.準(zhǔn)備活動運用體育游戲，有效教學(xué)。在教學(xué)中，我們可根據(jù)一般性準(zhǔn)備活動的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，讓學(xué)生有興趣地跑；專項準(zhǔn)備活動是針對那些與技能學(xué)習(xí)有關(guān)而設(shè)置的各肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官的專項運用，讓系統(tǒng)機能做好充分準(zhǔn)備，為此可創(chuàng)編一些動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相同的體育游戲。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部運動可以說是“水中摸魚”，跳躍運動可以換成“模仿明星投籃”等，感官上可以調(diào)動學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的活動欲望，從而使課堂氣氛活躍。一般性準(zhǔn)備活動和專項性準(zhǔn)備活動是全面活動肢體、克服機體惰性、刺激大腦皮質(zhì)的興奮，為基本技能技術(shù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.基本部分運用體育游戲，有效教學(xué)?；静糠种饕菫檫_到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。恰當(dāng)運用體育游戲，可改善教學(xué)氣氛，使技術(shù)練習(xí)變得生動有趣，在變化中求強化。如中長跑練習(xí)，可以賦予它一定的情境、情節(jié)。如“迎接奧運”、“奔向新世紀(jì)”……使學(xué)生在快樂的氣氛和豐富的想象中實現(xiàn)目標(biāo)。

3.在整理活動中運用體育游戲，有效教學(xué)。整理活動可以使學(xué)生的身心器官得到放松與恢復(fù)，轉(zhuǎn)移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮。在具體運用游戲時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特點選用一些節(jié)奏慢、動作舒緩的帶有舞蹈動作的游戲和放松性智力競賽游戲。如“組字、擺圖案游戲”等，既放松身心，又具有一定的“興趣遷移”，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、重視情感交流，有效教學(xué)

師生關(guān)系是一個情感交流的過程，也是一個相互學(xué)習(xí)的過程。在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生良好的溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，因此，體育教師應(yīng)該和學(xué)生保持良好的情感關(guān)系，和學(xué)生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學(xué)生對體育不感興趣，甚至一到體育課就害怕，教師要盡力營造和諧的氣氛，使集體的情緒處于適度的興奮狀態(tài)，每個成員在認(rèn)知上相近，情緒上相容，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，使學(xué)生處于積極心理狀態(tài)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、合理選用場地、器材，有效教學(xué)

場地和器材對提高課堂教學(xué)有效性有重要作用，隨著學(xué)生的發(fā)展，體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在體育課內(nèi)容更豐富。因此，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選用場地和使用器材，不僅能強化課堂教學(xué)效果，而且能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在選擇場地和器材時，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.因地制宜，選用器材。教材是場地設(shè)計的依據(jù)。因此，在設(shè)計場地時，一定要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容、教法的需要，設(shè)計不同的場地。設(shè)計的場地必須具有實用性、高效性，真正為教學(xué)服務(wù)。

2.課前檢查器材，確保安全。為保證課的順利實施和學(xué)生的人身安全，課前我們必須檢查場地器材是否完好、安全，器材數(shù)量是否充足，保證教學(xué)有效性。

3.場地、器材要具有吸引力。場地、器材如同電影戲劇中的道具使人記憶猶新，回味無窮，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在故事教學(xué)中要精心設(shè)計、精心安排器材和場地。場地器材要設(shè)計得新穎有趣，同一內(nèi)容的器材最好花樣多一點，如：投擲課中的投擲物可以選擇投紙飛機、羽毛球、布球、紙球等，不斷變化的投擲物可以使學(xué)生的興趣始終濃厚，積極性高。另外，場地設(shè)計的范圍不要太大，以免分散學(xué)生的注意力，只有這樣才能取得良好的教育教學(xué)效果。

五、重視課堂評價，有效教學(xué)

有效的課堂教學(xué)評價能激活課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，使課堂更具活力。不管教師運用什么樣的教學(xué)方法，都需要進行課堂及時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂教學(xué)評價有多種形式，可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價，評價可以是贊賞、批評或者點撥。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。恰當(dāng)?shù)恼n堂及時評價可以提高課堂教學(xué)有效性。

總之，要想提高體育課堂教學(xué)效率，體育教師就要讓每個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能體驗到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂。