錢鋒

摘 要： 在中職物理課堂上實施開放式教學，不但能夠幫助學生更好地開發(fā)智力，還能夠讓他們在知識的學習中挖掘創(chuàng)新潛能，提高學習效能。

關鍵詞： 中職物理課堂 開放式教學 物理定律

物理教學是一門可以跨越一切界限的藝術，它可以讓人們的想象被激活，情感被催發(fā)，使人們的靈感得以積聚，心靈得以慰藉，它是提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑，也是對中職學生進行素質(zhì)教育的重要工具。面對中職生這一特殊群體，雖然他們在認知水平與認知基礎上都與普遍中學生存在一定的差距，但對于未知世界的熱愛卻有可能更勝一籌。因此，利用中職生對未知探索的“偏愛”，通過開放式的課堂教學，引導學生跳出物理定律的“魔咒”，在開放性表達和創(chuàng)造性教學的基礎上充分享受物理帶給他們的愉悅，收獲物理學習帶給他們的快樂，讓他們在物理學習中建立自信、重塑自我，是當前中職物理教學的主要任務[1]。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對中職物理教學中開放式教學模式的應用談談看法，給廣大同行以參考。

1.運用多媒體，營造開放式的課堂教學氛圍

多媒體教學是目前廣泛應用于中職各學科的重要教學手段，而對于自身具有顯著開放性的物理學科而言，多媒體無疑是最能將物理特質(zhì)盡情展現(xiàn)與釋放的工具之一。多媒體教學符合中職生的物理學習心理，它依托多媒體聲、電、光等技術優(yōu)勢給學生帶來全新的感官體驗和藝術享受，它使物理的感染力表現(xiàn)得淋漓盡致，它將平常的物理課堂變得生動、形象、富有活力，它利用獨特的視頻和音頻效果很容易就能讓學生在學習中產(chǎn)生情感上的共鳴，讓他們對物理產(chǎn)生更深刻的認識，使學生在學到物理基礎知識的同時，品格、情操受到陶冶，物理素養(yǎng)得到提高。如在講與力學相關的知識時，因一些實驗道具很難搬上課堂，或有些實驗道具很難采集，此時教師可利用多媒體彌補這些不足，利用多媒體將一些生活中的物理力學現(xiàn)象演示出來，增強學生對知識的認識，提高學生的學習興趣。

2.選擇開放式的課堂教學方法

目前，就讀于中職院校的許多學生都是沒能升上普通高中的初中畢業(yè)生，他們的基礎知識薄弱，主動學習的意識單薄，且求學目的是學習技術，而不是知識。這就導致許多中職生不重視物理課，上課不積極，普遍具有隨意性等現(xiàn)象。針對學生的實際情況，教師應在授課的同時注重加強與學生的溝通和交流，注重教學方法的變革。首先，教師應努力構建和諧的師生關系，通過關心學生的生活，與學生共同開展一些課外活動等形式，拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡。其次，在教學方法的選擇上，教師可棄繁就簡，簡化物理中的一些定律和理論，等等，注重突出物理知識的實用性，增加趣味性內(nèi)容，對于在課堂上提出的一些問題，應兼顧所有學生，激發(fā)他們的參與熱情，從而讓學生收獲更多的知識，增強學生的學習效果。

此外，許多中職院校目前都開設了數(shù)控技術、機電技術、制冷與空調(diào)技術、電氣技術和機械等課程，學習這些專業(yè)課程都需要一定的物理基礎知識，在課堂上將物理的實用性與這些專業(yè)課程結(jié)合起來，有效增強學生的學習意識，提高學生的課堂參與度，提高學生的學習成績。在教學實踐中，教師可結(jié)合教材將每一個課題劃分為不同的模塊，將這些模塊與不同的專業(yè)課程聯(lián)系起來，結(jié)合“必需、實用”兩個基本原則，合理安排課程，合理組織學生進行實驗或自學。在必要情況下，教師可變選修為自學，并引導學生把握住自學的重點，如力學和運動學相關知識，可聯(lián)系數(shù)控技術、農(nóng)業(yè)機械的使用與維修、汽車運用與維修等專業(yè)，讓學生邊學邊體驗知識的用法，從而實現(xiàn)提高學生綜合能力的目的[2]。

3.結(jié)合實際，創(chuàng)設開放性的知識發(fā)生過程

“知識源于生活，也必將走向生活”，尤其是物理知識。許多定律都是將生活中的物理現(xiàn)象抽象成為課題，便于學生學習，把握知識的核心內(nèi)涵。而在課堂教學中教師的一個重要責任即是將這些已抽象成為課題的知識還原為生活實例，緊密聯(lián)系生活，增強學生對物理知識的認識。如對于一些課堂實驗，教師可組織學生在課前采集實驗材料，如一次性塑料杯、小玻璃瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶、紙等。這些材料在生活中隨處可見，易于采集，同時也能調(diào)動學生的學習積極性。與普高學生不同，大多數(shù)中職生結(jié)束學業(yè)后就面臨就業(yè)，因此，可以說中職學習是學生就業(yè)前最后的知識積累。在課堂教學中，教師要清晰地向?qū)W生傳達這一信號，同時將課堂教學與學生的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學生把握好學習的重點，這是提高教學質(zhì)量的重要手段。在課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，對于一個課題，應不斷引導學生提出質(zhì)疑并探尋解決方案。此外，考慮到專業(yè)流動、轉(zhuǎn)換崗位的需要，教師還需在現(xiàn)有教學內(nèi)容的基礎上有所擴充，結(jié)合就業(yè)學生個人發(fā)展需求，實現(xiàn)基礎知識學習與普適性能力培養(yǎng)的同步進行，從而不斷提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，開放式教學是一種以學生為主體的教學新模式，它改變了以往以技能傳授為主的教學方法，而是更注重學生物理素養(yǎng)的提高，開放式教學突破了課堂教學的局限，使學生在各種課堂活動中實現(xiàn)個性發(fā)展。所謂“平常一樣窗前月，才有梅花便不同”，相信在廣大教師的努力下，開放式教學一定會讓物理課堂頻添魅力。

參考文獻：

[1]張錦波.淺談初中物理開放式教學實踐[J].中學課程輔導：教學研究，2014，8（9）：103-103.

[2]王卉.初中物理開放式課堂教學策略探析[J].中學物理，2013（12）：29-29.