王燕濤

摘 要： 近年來，隨著國(guó)家改革開放的深入及法國(guó)留學(xué)政策的變化，法語(yǔ)逐漸在沿海大城市流行起來。在上海，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的人更是逐年增多，人們可以在公立學(xué)校和民辦高校及社會(huì)上的各種語(yǔ)言培訓(xùn)班里學(xué)習(xí)法語(yǔ)。但是民辦高校的法語(yǔ)教學(xué)和其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的法語(yǔ)教學(xué)有很大不同，有其自身特點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的觀察，希望能摸索出一套與民辦高校法語(yǔ)教學(xué)相符合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高職高專 教學(xué)改革 法語(yǔ)教學(xué)

高職高專教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，以滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能。就高職高專的法語(yǔ)專業(yè)而言，“職業(yè)技能”是指實(shí)際運(yùn)用法語(yǔ)的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，其中聽和說的能力顯得尤其重要。

法語(yǔ)在中國(guó)只能算是一門漸熱的小語(yǔ)種外語(yǔ)。法語(yǔ)的教學(xué)在公立大學(xué)的發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，而高職高專的法語(yǔ)教學(xué)最近才發(fā)展起來，其教學(xué)理論，教學(xué)方法，甚至于教材都還顯得不成熟，仍然處于摸索階段。我們可以說高職高專的法語(yǔ)教學(xué)不同于本科法語(yǔ)教學(xué)，但是具體不同在什么地方，到現(xiàn)在仍然沒有肯定的說法。

通過幾年的高職高專的法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題，希望通過對(duì)這些問題的探討，能對(duì)日后的教學(xué)探索起到一定作用。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

1.1學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)

學(xué)生生源單純地從分?jǐn)?shù)上來說，顯然不是佼佼者，從高考的分?jǐn)?shù)來看，他們的成績(jī)相對(duì)來說低很多。雖然高考制度存在許多弊端，現(xiàn)在的很多教育研究者也認(rèn)為，分?jǐn)?shù)不能代表一個(gè)人的能力，現(xiàn)實(shí)中也存在一些高分低能的人。但是高考分?jǐn)?shù)確實(shí)能在一定程度上反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，自我控制的能力比較弱，等等。以我們學(xué)校07級(jí)法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例，問卷調(diào)查表明，部分學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)的主要原因，是做不到堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)。不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，知識(shí)面比較窄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來比較迷茫，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

為了能夠管理好這些孩子，學(xué)校制定了嚴(yán)格和全面的管理制度。有嚴(yán)格的早晚自修，班主任時(shí)不時(shí)地查房；班主任和輔導(dǎo)員幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的問題。細(xì)致的關(guān)心和管理，維護(hù)了正常的教學(xué)、生活秩序。

1.2我們的學(xué)生如何看待法語(yǔ)

法語(yǔ)系絕大部分學(xué)生都是進(jìn)入大學(xué)之后才開始接觸法語(yǔ)，可以說在法語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面是一片白紙。部分學(xué)生是有目的地選擇學(xué)習(xí)法語(yǔ)，也有一些是無(wú)目的地進(jìn)來的學(xué)生。對(duì)于一門新的語(yǔ)言，一開始大家?guī)е闷娴男那椋虼藢W(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是一旦碰到了困難，他們就出現(xiàn)了分化，有的學(xué)生戰(zhàn)勝了困難，發(fā)現(xiàn)了法語(yǔ)的美妙之處，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)習(xí)上逐步落后，越來越跟不上進(jìn)度，最后只好自我放棄。但是大部分同學(xué)，在經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)之后并不后悔學(xué)習(xí)法語(yǔ)。07級(jí)129個(gè)學(xué)生中有105人選擇了不后悔學(xué)習(xí)法語(yǔ)。其中還有人在選項(xiàng)后面寫道：“學(xué)得很起勁?！?/p>

實(shí)際上，只要好好引導(dǎo)，他們是能學(xué)好法語(yǔ)的。首先應(yīng)該教育他們有吃苦的精神。作為語(yǔ)言老師，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒有捷徑，是靠練出來的，而且必須是長(zhǎng)久地堅(jiān)持練習(xí)才能收到成效的?！叭觳怀谏?，三天不練手生”。此話用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上再貼切不過。一旦發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生自然就會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)。

2.課堂問題

2.1大班法語(yǔ)教學(xué)

由于民辦大專條件的限制，我們不能實(shí)行小班化的教學(xué)，這是件令人遺憾的事。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要練，人一多，當(dāng)然就減少了練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果說學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的語(yǔ)言能力，那么大班教學(xué)的影響也許就沒那么大了。但是學(xué)生都是從零基礎(chǔ)開始的，從語(yǔ)音開始學(xué)習(xí)，那么針對(duì)個(gè)人的糾音和開口練習(xí)指正就顯得非常重要。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其實(shí)理論部分所占比例比較少，主要是實(shí)際的動(dòng)口訓(xùn)練，因此在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生人數(shù)的多少對(duì)課堂的效果影響很大。小班化的外語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑能讓學(xué)生在課堂中充分得到練習(xí)，每個(gè)人開口講話和得到糾正和輔導(dǎo)的時(shí)間比較多。目前法語(yǔ)系學(xué)生每個(gè)班的人數(shù)都在35左右，在時(shí)間和練習(xí)之間存在很大矛盾，每節(jié)課平均到每個(gè)人開口練習(xí)的時(shí)間可能連1分鐘都不能保證。因此，應(yīng)把每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)控制在20人以內(nèi)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，要針對(duì)某些學(xué)生自覺性差、注意力難集中等實(shí)際問題對(duì)課堂進(jìn)行有序控制，合理安排課堂的時(shí)間和課堂內(nèi)容的分配問題。首先，是課堂紀(jì)律問題。曾經(jīng)有老師抱怨，給學(xué)生上課，他需要不停地維持秩序，一會(huì)兒叫這個(gè)不要講話，一會(huì)兒讓那個(gè)不要玩手機(jī)，一個(gè)老師的主要精力如果都用在了維持紀(jì)律上，則怎么能夠教授教學(xué)內(nèi)容呢，更不用談教學(xué)效果了。另外，學(xué)生的情緒也會(huì)影響一個(gè)老師。當(dāng)我們站在講臺(tái)上講課的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響課堂質(zhì)量，面對(duì)那些怎么講都沒反應(yīng)，提了問題也不愿意回答的學(xué)生，教師上課的熱情很快就冷卻了。教師控制不了課堂氣氛，只好在講臺(tái)上自?shī)首詷?，把聽或不聽的?quán)利完全交給學(xué)生。愿意聽的就聽，不愿意聽的，一切隨其便。試問，這樣的課堂如何讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)呢？

因此，教師在第一堂課就首先應(yīng)該把課堂上應(yīng)該遵守的最基本的規(guī)矩立起來，并做好課堂教學(xué)中時(shí)間的分配。把時(shí)間分成較小的塊，開展不同教學(xué)活動(dòng)，避免因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間地做同一件事情讓人產(chǎn)生疲勞感。其次是注重課堂上的互動(dòng)教學(xué)。如果是老師一味地講，則學(xué)生很容易走神，學(xué)生一直做練習(xí)，也會(huì)覺得無(wú)聊。所以，最好是將講和學(xué)融合在一起，課堂練習(xí)盡量做到生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得也開心。再次，除了板書的時(shí)候盡量不要一直待在講臺(tái)上，如果我們經(jīng)常在教室里走動(dòng)的話，對(duì)于那些想做小動(dòng)作，思想走神，或者是不遵守紀(jì)律的學(xué)生來說也能起到一種提醒作用。最后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾酶鞣N形式的課后作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，需要老師進(jìn)行必要的鞭策。作業(yè)布置不要過量，每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握能力是不同的，應(yīng)該給他們自己拾遺補(bǔ)缺的空間。布置作業(yè)一定要檢查，既對(duì)完成作業(yè)的學(xué)生給予肯定，又避免某些學(xué)生的僥幸心理。

2.2課程設(shè)置

外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)常講究聽說讀寫譯，但是要想在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握這五項(xiàng)技能，只能是一種美好的愿望，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說是難以實(shí)現(xiàn)的。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化聽說能力，把聽說能力放在首位。但就目前來說，學(xué)生的聽說能力并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生拿到畢業(yè)文憑之后還是不能用法語(yǔ)進(jìn)行交流。要強(qiáng)化這兩項(xiàng)技能，最主要的還是要進(jìn)行有效的課程設(shè)置，加大聽說在教學(xué)中的力度。

2.3教材問題

我國(guó)的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)資料可以說是種類繁多，琳瑯滿目。而法語(yǔ)的教材和資料就少得可憐，學(xué)生在市場(chǎng)上能接觸到的資料也很少。就目前來說，市場(chǎng)上的教材主要是針對(duì)本科學(xué)生，甚至很多本科科目都還沒有比較合適的教材，對(duì)大專層次來說，缺乏教材的情況就更加嚴(yán)重了。原版教材好在原汁原味，但是對(duì)于剛開始接觸法語(yǔ)的學(xué)生來說又難了點(diǎn)，顯然不太適合他們的學(xué)習(xí)。

此外，我們?nèi)鄙倥涮椎穆犃滩?，口語(yǔ)教材等。現(xiàn)有的練習(xí)聽力的材料都比較難，缺乏循序漸進(jìn)的內(nèi)容。

2.4缺少和法語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)只局限在課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂內(nèi)的知識(shí)，和語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)是必不可少的。尤其是大班的法語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在課堂上不能得到充分的口語(yǔ)和聽力練習(xí)，單純靠課后的背誦課文和單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要更多開口講法語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此開展一些和法語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)就顯得非常重要。另外，單純的書本知識(shí)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來說不免顯得枯燥、缺乏活力與生動(dòng)，加之法語(yǔ)資料在中國(guó)本來就不是很多，法語(yǔ)的書籍和音像制品更加稀少，語(yǔ)言如果不能在生活實(shí)際中得到運(yùn)用就失去了它的生命力，學(xué)起來也缺少動(dòng)力。因此，不僅學(xué)生渴望第二課堂的活動(dòng)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的來說，也是非常重要的。

應(yīng)積極聯(lián)系某些法國(guó)的學(xué)校，即使是中學(xué)也是很好的，和他們建立文化交流，讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就有機(jī)會(huì)真正和法國(guó)人對(duì)話，對(duì)于他們提高學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性，提高語(yǔ)言能力非常有益。

3.結(jié)語(yǔ)

高職高專的學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該因材施教，采用適合他們的教材，使用適合他們的教學(xué)方法，設(shè)置適合他們的課程。只有這樣我們才能培養(yǎng)出真正具備專業(yè)技能的高職人才。

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