程紅英

內容摘要：隨著新課標改革的不斷深入，高中政治課如何給學生一點笑聲和樂趣，增強有趣性應該是每位政治教師教學方法升華的問題。筆者對當前政治課堂上教學的現狀及其原因進行分析，并努力探索解決的對策，希望能鼓舞教學之風帆，促進師生互動，構建和諧課堂。

關鍵詞：幽默 樂趣 高效

—、當前政治課堂上的教學現狀

與初中思想品德課相比較，高中繁重的作業(yè)負擔，超負荷的知識含量，學生對高中一些枯燥又陌生的教材內容感到乏味，對為了考試而大量背誦的理論感到厭倦，對教師滿堂灌而古板的教學方法感到失落，對于政治書本理論與現實生活實際差距感到茫然，因而產生厭學情緒，課堂氣氛沉悶，教師教得無趣，學生學得無聊。這樣下去政治課就會變得枯燥乏味，催人欲睡，課堂效果更加難以提高。而一部分政治老師也存在著沒有真正領會新課標教學理念，教學觀念沒有轉變，教學方式落后，“滿堂灌”、“一言堂”、“個人秀”，這樣的政治課堂上，學生淪為教師的“應聲蟲”、甚至集體失言，學生變得不會思考，失去了笑聲和興趣，無法調動學生學習的主動性和積極性。

二、教學現狀的解決對策

新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。政治課堂應遵循“為每一位學生的終生快樂奠定基礎”的教學理念，目的是使學生有理解快樂的思維，有創(chuàng)造快樂的能力，有體驗快樂的境界，有奉獻快樂的品格，構建“快樂和諧的課堂”，追求快樂教育的根本。笑學研究專家李·伯克教授說：“笑是減輕緊張情緒的有效方法?！庇绕涫窃诟呖贾笓]棒下的高中政治課堂上，師生的互動、生生的互動，更需要愉快的氣氛。有序、高效的課堂，課堂應當有笑聲，這樣學生學得輕松、愉快，學生的接受力就強，學習效果就會不斷提升。筆者認為可以從如下幾方面著手：

（一）借助幽默語言，讓學生開懷大笑

幽默的基本特征之一就是趣味性，風趣和幽默可以變成學生開動腦筋、激發(fā)思維的催化劑。為什么我們不把原本屬于學生的輕松和笑聲還給學生？緊張和歡笑并不是一對不可調和的矛盾，處理得好完全可以相得益彰。在思想政治課教學中，教師應不失時機地運用日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等這些鮮活的幽默素材、幽默的話語或事例進行教學，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑。例如我在講授《經濟生活》的“生產與消費”時，引用了書本P29頁的“今非昔比”這幅圖對全班說：“同學們，請問古代的皇帝能承上波音飛機南下廣東嗎？”這樣的話語一出，立即引起了學生開懷大笑：“不能”。又例如在講授《政治生活》的“政府的權力：需要監(jiān)督”時，當講到中國共產黨對行政權力的監(jiān)督時，就講了一句順口溜：“握著上司的手，點頭哈腰不松手，握著紀檢的手，渾身上下都發(fā)抖”，學生蛤蛤大笑，讓學生從幽默的順口溜中領會到中國共產黨監(jiān)督的效果。如果教師巧妙地使用幽默語言，就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。政治課教學運用幽默語言意義重大，能引起學生注意，激發(fā)學生興趣，能使枯燥乏味的理論學習變成令人愉悅的精神享受，可以營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

（二）用游戲激活課堂，讓學生“笑”起來

在政治課堂教學中開展游戲教學是“寓教于樂”的具體體現，通過老師和學生精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地汲取新的知識，而且印象深刻。組織學生進行游戲，從游戲中體會道理，引出主題。這種方式學生很喜歡，但需要老師精心準備，并要有較強的現場調控能力。創(chuàng)設的游戲情境內容恰當與否，也將影響學生參與的積極性和課堂教學的效果。例如，我在講《經濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，組織了“金錢是什么接龍”的游戲，學生非?；钴S，馬上進入游戲狀態(tài)一個接著一個就開場了：金錢是糞土，仁義值千金；金錢是包，是書，是筆，是本；金錢是一個債主；金錢是飯，是衣，是車，是房；金錢就是我的生命；金錢是幫助人的天使；金錢就是我生活中的依靠；金錢使人邁向了犯罪的深淵；金錢是萬能的；金錢不是萬能的；金錢可以給人帶來幸福；金錢可以給人帶來災難；金錢可以買到藥品；金錢買不到健康；金錢可以買到玩具，卻買不到快樂；金錢可以買到華麗的衣服，卻買不到漂亮……等等。最后我引用了莎士比亞的名言：“金子！黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子！只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊重的，老人變成少年，懦夫變成勇士……”這更加調動了學生的學習興趣，增強了教育效果，活躍了課堂氣氛。也容易引起學生的思想共鳴，從而會發(fā)出來自內心的的笑聲，讓課堂充滿活力。

（三）通過視頻藝術渲染，讓課堂“活”起來

視頻藝術較為生動形象，讓學生觀看富有教育性、思想性的視頻，可以營造氛圍，可以引發(fā)討論，從而引入人生的思考，反思自己，在遷移默化中提升了學生的學習興趣。在講《文化生活》的“思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)”時，我沒有用教材上的材料，把發(fā)生在廣州的最美“托舉哥”視頻：2012年6月3日，廣州4歲女童琪琪懸掛在4樓陽臺，一名男子徒手爬上3樓防盜窗，足足將女童托舉了十余分鐘。經過眾街坊合力營救，女童最后安全著陸，而他卻低頭走出小區(qū)，消失于車水馬龍中。經過幾天尋找，6月10日，這名救人男子終于出現。他被稱為“黃衣男”，也有人叫他“托舉哥”，更有網友稱其是“最美路人”。這樣視頻放給學生看，讓學生深刻體會到，用肢體和生命的代價去踐行高尚的道德，顯然值得傳頌；像周沖這樣的“最美路人”，同樣值得贊揚。正所謂“不積小河，無以成江?！?，沒有每個路人的“小愛”，就匯聚不成整個社會的“大愛”。讓學生覺得在“托舉哥”的善舉映照之下，相信一些曾經冷漠自私的看客會感到汗顏，汗顏之余，恐怕更應該對自身的“病灶”進行一番深刻的反思，掂一掂自己在這個社會上的價值究竟有幾錢幾兩？這樣課堂氣氛得到了活躍，教學效果當然得到了提高。endprint

（四）巧用漫畫圖片，讓課堂“樂”起來

漫畫圖片特點獨殊，形象直觀，蘊含著深刻的人生道理，仔細品味發(fā)人深思，啟迪人生。漫畫大多數帶有諷刺的色彩，揭露一些客觀的事實，它以特殊的方式揚美抑丑，恰當地使漫畫與政治教學內容結合。在教學過程中恰當引用漫畫，一方面可以為學生創(chuàng)造出輕松、活潑的學習氣氛，另一方面可以讓學生直接觀察通俗易懂、幽默詼諧的漫畫聯系課文分析并展開討論，使理論顯淺化。如教材中生動活潑的教學漫畫插圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。比如《生活與哲學》P22的“四伯樂相馬”，P88的“他敢剪嗎”，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。又例如在講授《文化生活》的“在文化生活中選擇”時，讓學生分組討論書本的三則漫畫，學生一看漫畫就笑，我指著“一件也不能少”漫畫問你們家清明時節(jié)也是這樣嗎？學生大笑，反問老師你們家呢？我也跟學生一起笑。但笑過后我問學生這屬于什么文化現象？通過教師的適當引導學生悟出道理：算命和封建迷信活動都是屬于落后文化，是文化糟粕，需要不斷通過科學文化教育，予以改造和剔除。同時我們要提高辨別不同性質文化的能力，拒絕不良文化的污染。我們要大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。巧用漫畫圖片擴闊思維空間，使一堂政治課充滿了生機和樂趣。

中學政治教育是以理論為主的學科，若教師在課堂上僅是向學生傳授政治理論，那么學生很可能喪失聽課的興趣，也不愿加入課堂活動，使教學效率下降，這和新課程改革理念格格不入。因此，采取生活化教學方法，對中學政治教育質量提高而言非常重要。

“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，雖然我們的智慧和能力是有限的，但作為課標改革背景下高中政治教師，無論方法如何，其目的是為了激發(fā)學生的學習熱情，點燃智慧的火花，使學生充滿積極和活力地發(fā)展自我。讓政治課堂里多點笑聲、多點快樂，可以激發(fā)情感，感悟人生，激發(fā)學習興趣，從而轉變思想政治課低效性的狀況。

參考文獻：

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[5]孫運錫.思想政治學科教學方法和教學藝術.大連理工大學出版社，2007.

（作者單位：廣東省懷集中學）endprint