史清妹

內(nèi)容摘要：當(dāng)前社會(huì)上的拜金主義，享樂主義、個(gè)人英雄主義思潮對校園里的學(xué)生產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ绾斡行У馗淖冞@種現(xiàn)狀，作者認(rèn)為語文課堂應(yīng)該成為中學(xué)生德育的主陣地，而語文教師也有責(zé)任和義務(wù)在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確三觀教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育 思考

當(dāng)今社會(huì)，影視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、游戲風(fēng)靡一時(shí)，拜金主義、享樂主義、個(gè)人英雄主義思潮等伴隨著信息化的進(jìn)程已使校園不再成為一片凈土。有資料調(diào)查顯示，中學(xué)生中，對網(wǎng)絡(luò)一見鐘情者占90%，60%學(xué)生有過上網(wǎng)經(jīng)歷，鐘情于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天的又占上網(wǎng)的80%，真正是上網(wǎng)查資料、看信息的只有不到20%。曾經(jīng)沉寂一時(shí)的“讀書無用論”又再度充斥社會(huì)。教師在課堂上傳授的思想讓學(xué)生一走出校門就遭遇反擊和侵蝕。另外，像我們這些農(nóng)村中學(xué)，還面臨著家長外出務(wù)工，孩子留守在家的家教盲區(qū)困境。因此，當(dāng)前中學(xué)生群體中出現(xiàn)了道德素質(zhì)低下的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至口是心非，習(xí)慣不良，唯我獨(dú)尊等。即使學(xué)校和老師孤軍奮戰(zhàn)，縱然精疲力竭，也是回天無力。

面對這樣的困境，尤其是在全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革這一背景下，我們面臨著新的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，每個(gè)教育工作者都肩負(fù)著教書育人的雙重責(zé)任。我們應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法將德育融入教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。特別是語文老師，更應(yīng)該在語文教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，讓“空白”豐富語文課堂，讓語文課堂成為學(xué)生精神的家園，這已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。

那么，我們的語文教育工作者該如何在新課改下把德育滲透于語文教學(xué)之中呢？下面我談一下在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一.語文課堂——德育滲透的“主陣地”

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要充分利用課堂的45分鐘，培養(yǎng)學(xué)生為其終身發(fā)展所具備的能力，同時(shí)，要抓住適宜的時(shí)機(jī)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，相機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

1、結(jié)合時(shí)代背景的介紹有機(jī)滲透德育。有些課文所敘寫的內(nèi)容距離學(xué)生生活的年代太久遠(yuǎn)，學(xué)生對文章所塑造形象、所寄寓的思想感情理解不深，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行背景資料的介紹（也可要求學(xué)生自行查閱有關(guān)資料），有了這些材料的鋪墊，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解會(huì)更深透。

以前學(xué)習(xí)柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》，讓學(xué)生聽錄音朗讀，當(dāng)聽到億萬人民在尋找總理時(shí)的聲聲呼喚“周——總——理”時(shí)，有的同學(xué)竟嗤嗤地笑了，聽著這么深情的朗誦，他們竟會(huì)覺得好笑！這是因?yàn)樗麄儗χ芸偫淼呢S功偉績、高尚人格了解不夠，對億萬人民無限熱愛與懷念總理的感情體會(huì)不深。針對這種情況，以后在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，筆者注重交代背景，向?qū)W生介紹周恩來總理的光輝一生，向?qū)W生介紹周恩來總理逝世后，億萬人民自發(fā)悼念總理，十里長安演奏家總理，悲痛的哭聲響徹云霄的感人場面，介紹在周總理逝世一周年的日子里，天安門廣場花圈如海，哀歌如潮的震撼人心的情景，讓學(xué)生真切地感受到周總理的光輝形象，體會(huì)到周總理在人民心目中的無與倫比的崇高地位。這樣，學(xué)生就進(jìn)入詩歌所設(shè)的特定情景之中。愛總理、懷念總理的感情就油然而生。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀詩文，學(xué)生似乎與作者在一起，到處尋找著。從高山、大海到森林、邊疆；從五洲四海到祖國的心臟，急切地尋找，覺悟地呼喚：“周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？”山谷回音，大地轟鳴，松濤陣陣，海浪聲聲……同學(xué)們的心啊，隨著詩句激蕩。一個(gè)為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的偉人形象就這樣聳立在學(xué)生的心目之中了。

2、結(jié)合課文內(nèi)容滲透德育。

語言是課文內(nèi)容表情、達(dá)意、載道的工具，“文”與“道”是相互交織、有機(jī)統(tǒng)一的。“道”，即文章所蘊(yùn)含的思想道德因素，文章“道”是通過語文文字表現(xiàn)出來的。比如寫人的文章，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作心理等描寫，塑造人物的形象，寄寓作者的褒貶；寫物的文章、敘事的文章的旨意也蘊(yùn)含在文章的字里行間。“文”與“道”有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，決定了語文課不能也不應(yīng)該上成一般的政治課，不能單純地進(jìn)行思想品德教育，而只能把德育滲透到語文教學(xué)之中，緣文釋道，因道釋文。教師要利用語文教材中豐富的德育因素，在傳授知識技能、培養(yǎng)能力的過程中，相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

如朱自清的紀(jì)實(shí)散文《背影》，許多年來被選作語文教材，哺育了幾代人，它之所以能打動(dòng)讀者，在于它布滿親子之愛，這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自然是經(jīng)久不衰的。同時(shí)，這篇散文構(gòu)思的角度不同一般，語言文字平實(shí)，字里行間滲透著一種深深的懷念之情，因而十分感人。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重抓住肥胖的父親步履艱難地爬鐵路為兒子買橘子這一細(xì)節(jié)，來分析父親的形象。年邁的父親執(zhí)意要為年輕的兒子買橘子，因?yàn)樗氲介L途旅途中兒子會(huì)口渴，而他親自買橘子是在盡做父親的責(zé)任。祖母去世，父親失業(yè)，家境衰敗，此時(shí)的父親走路已步履蹣跚。從月臺下去，“要慢慢地探身下去”，已是不易，而要爬上月臺，則更是困難，“攀”、“縮”、“傾”等一系列的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而簡練，父親對兒子濃濃的愛已溶入這幾個(gè)傳神的動(dòng)作之中，而兒子望著父親買橘子時(shí)的背影，“淚很快流了下來”。父親對兒子的拳拳愛心，以及兒子對父愛的感悟、感動(dòng)深深地打動(dòng)了同學(xué)們，這慈父孝子之間的相愛相憐是足以催人淚下的。學(xué)習(xí)《背影》，要讓學(xué)生從文中的“父親”想到自己的父母，讓學(xué)生回憶這十幾年來父母對兒女所作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說說父母對兒子深如江海的養(yǎng)育之恩，談?wù)勛鳛閮号畱?yīng)當(dāng)怎樣做，才能撫慰父母、回報(bào)父母。讓學(xué)生回家后做一件孝敬父母的事，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，如何把這一傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，當(dāng)然離不開教師的“育人”，但假如只是空洞的說教，沒有結(jié)合課文所蘊(yùn)含的道德價(jià)值對學(xué)生進(jìn)行思想教育，那么德育就會(huì)流于形式，空泛、枯燥，收不到實(shí)效。

二、課外閱讀-----德育滲透的“有力后盾”

大學(xué)擴(kuò)招后，學(xué)生的升學(xué)壓力是減少了一些，但要考上重點(diǎn)大學(xué)還不是件輕易的事，從這個(gè)意義上說，學(xué)生還是承受著學(xué)生的壓力，分?jǐn)?shù)還是壓在學(xué)生頭上的一座大山，有的家長甚至有的老師認(rèn)為讀課外書會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不讓學(xué)生讀課外書，其實(shí)這種做法并不明智。我們知道，書籍是人類聰明的結(jié)晶，學(xué)生廣泛地吸取課外書籍的豐富營養(yǎng)，對他們的成長大有裨益，但書籍也有良莠不齊，而且學(xué)生的精力與時(shí)間也有限，這就需要教師的引導(dǎo)。比如針對學(xué)生意志薄弱，經(jīng)受不住困難挫折考驗(yàn)的特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀奧斯特勒夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海倫·凱勒的《假如給我三天的光明》，從中學(xué)習(xí)主人公不屈服于命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力迎戰(zhàn)困難的精神；針對學(xué)生革命理想淡化的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《紅巖》、《林海雪原》，學(xué)習(xí)革命先輩為正義為理想而獻(xiàn)身的革命英雄主義精神。事實(shí)上，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書籍，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，反而會(huì)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的心靈得到熏陶。

三、語文活動(dòng)——德育滲透的“強(qiáng)化劑”

比如確立一個(gè)德育主題，要求學(xué)生收集偉人的故事及各行各業(yè)中先進(jìn)人物的事跡，并舉行講故事比賽。這樣，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也使學(xué)生受到思想上的教育，也還可以利用節(jié)日、紀(jì)念日等時(shí)機(jī)，有針對性地開展思想道德教育。如端午節(jié)可以讓學(xué)生了解屈原的故事，學(xué)習(xí)屈原的愛國主義精神；重陽節(jié)可以讓學(xué)生懂得尊老愛幼；父親節(jié)、母親節(jié)可以讓學(xué)生幫父母做一次飯、洗一次衣服，對父母表達(dá)祝福感謝。總之，首先的培養(yǎng)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣不是一次教育就可以奏效的，需要教師的持之以恒和學(xué)生的自覺行為。

讓豐富多彩的語文活動(dòng)成為德育滲透的一支有力的強(qiáng)化劑！

“寓德育于語文教學(xué)之中”、“在傳授知識的同時(shí)滲透思想教育”，才能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，受到德育的情感熏陶，因此，在語文課堂上，語文老師要適時(shí)適度地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，把德育教學(xué)滲透到每一堂語文課中，讓初中生在感悟語文海洋的浩瀚的同時(shí)，也學(xué)到做人、做事的道理。愿教師灑下的精神之雨，能滋潤學(xué)生干渴的心田，催放出一朵朵嬌艷的文明之花。相信初中語文課堂能在瑯瑯書聲的同時(shí)，撒滿德育的陽光！

（作者單位：江蘇溧陽市后六中學(xué)）