王新靜

王國(guó)維說治學(xué)有三重境界，我認(rèn)為師者的幸福也有別樣的三重境界。

一重境界——幸福是付出后收獲的純真與崇敬

愛優(yōu)生易，愛差生難，我也不可避免地喜歡那些聰明可愛的學(xué)生。能一視同仁愛所有的孩子，才是一個(gè)合格的教師。二十多年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，光有愛是不夠的，還要愛得到位，才能贏得孩子的心。

小極就是這樣一個(gè)搗蛋大王，他的口頭表達(dá)能力差，肢體語言豐富，喜歡激惹別人，喜歡惡作劇，喜歡莫名其妙地笑……同學(xué)們都不喜歡他。每次做錯(cuò)事，他要么死不開口，要么結(jié)結(jié)巴巴，要么莫名其妙地笑。他的媽媽也苦于無法調(diào)教，無奈之下只得向我求助。

面對(duì)同學(xué)的投訴和家長(zhǎng)的無助，這個(gè)燙手的山芋我無處推卸。對(duì)于他，我什么方法都用了，但似乎招招失靈。我也嘗試發(fā)現(xiàn)并放大他的優(yōu)點(diǎn)，但收效甚微。這樣的孩子屢教不改，真讓人惱火，我甚至對(duì)他失去了信心，但一想到家長(zhǎng)充滿期望的眼神，想到每個(gè)孩子都是家庭的希望，想到如果他是我的孩子，我也放棄他嗎？我又給自己打氣，既然能做孩子一天的老師，那就與孩子有一天的緣分，我不能放棄他，我一定能找到打開他這把“鎖”的鑰匙。在一節(jié)課上我終于找到了轉(zhuǎn)變他的契機(jī)。

在講《蒙娜麗莎的微笑》一課時(shí)，我布置孩子課前搜集資料。上課時(shí)我讓他們欣賞這副名畫，交流感受?！袄蠋?，蒙娜麗莎十分端莊漂亮?！薄拔矣X得她像真人一樣?！焙⒆觽儬?zhēng)相發(fā)言，小極的手高高也舉起：“蒙娜麗莎沒有眉毛！”一語驚人，教室里頓時(shí)哄堂大笑?？粗O答非所問，樂不可支的樣子，我非常惱火?！澳銥槭裁创鸱撬鶈?？”我怒氣沖沖，“你上課嬉皮笑臉，是想搞惡作劇，攪亂課堂秩序吧？”我說話有點(diǎn)尖刻，可是我真這么想。也許被我的怒火嚇怕了，他一言不發(fā)。

晚上，手機(jī)響起。“老師，我是馨馨，蒙娜麗莎真的沒有眉毛！”“真的嗎？”“我查過資料了，因?yàn)榛瘜W(xué)原料褪色的緣故……”一瞬間，我的心中五味雜陳，對(duì)小極課堂上的唐突，我開始重新審視自己的內(nèi)心。是啊，愛表現(xiàn)自我是每個(gè)孩子的天性，小極他只是想發(fā)布一下他發(fā)現(xiàn)的“新大陸”，而我卻武斷地認(rèn)為他是想擾亂課堂秩序。做為老師我怎么能戴著有色眼鏡，用一成不變的眼光去看小極？事物總有兩極性，小極有搗蛋的一面，也有可愛的一面，我真的錯(cuò)怪他了……

第二天，我走到他身邊悄聲說：“小極，你是不是提前查閱資料時(shí)知道蒙娜麗莎沒有眉毛？”“嗯?！薄袄蠋熣`解你了，你是個(gè)愛動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)的孩子。老師向你道歉！請(qǐng)你原諒我好嗎？”“好?！彼坪跷业恼嬲\(chéng)感染了他，他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼神里充滿驚訝。

抓住這個(gè)契機(jī)，我經(jīng)常表揚(yáng)他善于思索，善于發(fā)現(xiàn)，他預(yù)習(xí)和搜集資料的主動(dòng)性更加積極了。也許是找對(duì)了打開小極心扉的那把鑰匙，我發(fā)現(xiàn)他的一些負(fù)面行為日漸弱化，甚至減少，與伙伴之間的關(guān)系也融洽了。上課時(shí)，他的小手舉得更高了。

三八節(jié)那天晚上，我打開手機(jī)，一則短信映入眼簾：“老師，我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師！小極祝您節(jié)日快樂！”我的心中感到一種奇異的溫馨，似乎看到一朵向著陽光綻放的花朵，聽到它花開的聲音！原來當(dāng)我用智慧和愛心澆灌孩子稚嫩的心田，付出愛心之時(shí)，孩子注定會(huì)以同樣的愛心回報(bào)我。

愛是雙向的流動(dòng)，付出必有回報(bào)！每到節(jié)日，一張張賀卡，一條條短信，一束束鮮花是我的幸福；每到畢業(yè)，那份依依不舍是我的幸福；每當(dāng)置身車水馬龍的街頭時(shí)，忽然有人大聲喊著：“王老師”，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，那久別重逢的欣喜，讓我幸福……

二重境界——幸福是攜手時(shí)贏得的信賴與理解

如何形成有效的家校合力，是班級(jí)工作的重要一環(huán)。作為班主任，總會(huì)遇到家長(zhǎng)不理解之處。每當(dāng)這時(shí)，我總是先向內(nèi)找，如果是我的原因，我會(huì)真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流；如果不是，我也不與家長(zhǎng)有沖突，而是耐心溝通，直到家長(zhǎng)滿意為止。

每接手一個(gè)班級(jí)，我都通過電話、QQ、家訪等形式，推心置腹與家長(zhǎng)交流，從情感上打動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系。在家長(zhǎng)需要幫助時(shí)，耐心為家長(zhǎng)答疑解惑，積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子溝通和交流；利用家長(zhǎng)會(huì)講班級(jí)存在問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育；開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂，舉行圣誕聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)增進(jìn)家校感情。特別關(guān)注與家長(zhǎng)交往的每個(gè)細(xì)節(jié)，小到孩子生病時(shí)幫助家長(zhǎng)提醒孩子按時(shí)滴眼藥水，大到真誠(chéng)架橋使家長(zhǎng)間的誤解冰消雪融，時(shí)時(shí)處處讓家長(zhǎng)感受到老師的尊重與誠(chéng)意。

溝通順暢使家長(zhǎng)對(duì)我更加信任與支持，班級(jí)工作得心應(yīng)手。班上的飲水機(jī)壞了，周末我在班群提醒家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備保溫杯帶水喝，沒想到周一就有家長(zhǎng)送來的愛心飲水機(jī)；圣誕聯(lián)歡時(shí)，從買禮物到訂酒店，全是家長(zhǎng)志愿者一條龍服務(wù)；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)志愿者親自指導(dǎo)，使我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)難忘的級(jí)部第一名。

每當(dāng)在博客上讀到家長(zhǎng)的肺腑之言，我都感到心與心的貼近?！拔疑钪蠋煹男量啵绕涫前嘀魅胃量?。班主任就是媽媽的角色，對(duì)每一位學(xué)生都要付出關(guān)心和愛心。工作瑣碎而平凡，但真的很偉大。真心感謝王老師在身體欠佳的情況下，依然組織了那么成功的家長(zhǎng)會(huì)。從會(huì)議環(huán)節(jié)到內(nèi)容安排得井井有條，豐富而注重實(shí)效……孩子的成長(zhǎng)凝聚著你們的汗水，你們?yōu)楹⒆诱嬲\(chéng)的付出大家是有目共睹的。祝你們身體健康，工作順利！”

信賴與理解，往往創(chuàng)造出美好的境界。體檢后我做了一個(gè)手術(shù)，怕學(xué)生分心，我沒有告訴學(xué)生實(shí)情，關(guān)了手機(jī)，靜靜地在家休養(yǎng)?！斑诉恕币魂囕p微的敲門聲打破了我的寧靜。誰呀？我從貓眼里向外望，一下驚呆了，七八張可愛而熟悉的小臉蛋，更讓我驚訝的是后面還有幾個(gè)家長(zhǎng)大朋友?！澳銈?cè)趺粗牢壹易≡谶@呀？”“老師，我們找你好辛苦，一個(gè)樓洞一個(gè)樓洞敲門……”“王老師，孩子們可著急了，聽小芳說你大概住這個(gè)方向，你怎么不跟我們家長(zhǎng)說一聲，你孩子這么小，他爸爸工作那么忙，我們打把手，幫你照顧孩子也好……”班長(zhǎng)銘的媽媽關(guān)切地說。幾個(gè)家長(zhǎng)也說我不該保密。接過銘手中高高舉起的花籃，我看見花中的卡片上寫著：“有人說老師就像一臺(tái)永遠(yuǎn)不停止的機(jī)器，但我說老師像一根蠟燭，燃燒自己，照亮我們。老師，您快點(diǎn)好，我們想念你……”看著這美麗的牽掛，聽著這親切的問候，一瞬間，我心潮騰涌。一向我以為是我總在付出，可是今天我突然想感謝這次生病，讓我品嘗到被孩子和家長(zhǎng)們共同關(guān)愛的滋味，這愛讓我幸?！璭ndprint

三重境界——幸福是不斷成長(zhǎng)時(shí)獲得的充實(shí)與認(rèn)可

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息瞬息萬變，我深知自身素質(zhì)的提升才能適應(yīng)孩子的未來發(fā)展。除了專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備心理學(xué)知識(shí)。我把心理學(xué)當(dāng)做必修課，利用業(yè)余時(shí)間自費(fèi)參加了心理咨詢師培訓(xùn)，獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格。學(xué)以致用，用心做孩子的良師，家長(zhǎng)的益友。

多年擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，我深知這個(gè)階段的孩子正處于青春前期，叛逆、躁動(dòng)。得益于心理咨詢師培訓(xùn)，我改變了心態(tài)和看問題的視角，全心接納所有孩子，把出現(xiàn)的問題當(dāng)課題來研究。通過游戲、活動(dòng)等形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓每個(gè)孩子身心和諧發(fā)展。為了解孩子的價(jià)值觀、思維方式、個(gè)性和家庭關(guān)系，開展“五項(xiàng)圖”“全家福”等心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，從不同角度透視孩子們的內(nèi)心世界，為學(xué)生建立心靈檔案，特別關(guān)注其中典型特殊的個(gè)例，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，做孩子身心成長(zhǎng)的導(dǎo)航員。

在一次繪畫輔導(dǎo)時(shí)，成成的畫面充滿暴力，讓我心驚。我約他單獨(dú)談話，聽他講這幅畫的故事，尋找原因。孩子的攻擊行為除了表象，一定有更深層的原因。我和他爸爸溝通，他爸爸說：“小時(shí)候孩子由老人帶，嬌生慣養(yǎng)，自己工作較忙，不聽話就打……”我就這幅畫和他分析交流：老人的溺愛、爸爸的錯(cuò)愛，讓他的攻擊性行為由最初避免被傷害，轉(zhuǎn)為武力保護(hù)自己。面對(duì)父親的暴力，他不敢正面宣泄，就轉(zhuǎn)向弱者施暴，達(dá)到宣泄和平衡。不用我多說什么，他爸爸就向我求教方法，我開出兩個(gè)字的菜單：溝通。每天與孩子聊天20分鐘，既能融洽父子關(guān)系，又能洞察孩子內(nèi)心世界。有了爸爸的積極關(guān)注，成成和伙伴的關(guān)系得到了緩和，情緒也平靜了許多。同時(shí)我通過沙盤游戲和悄悄話談心，疏導(dǎo)他內(nèi)心沖突，教給他情緒調(diào)控方法。

不嫌棄，不放棄，無條件接納每一個(gè)孩子，尊重孩子個(gè)性發(fā)展和心靈成長(zhǎng)，半學(xué)期來成成發(fā)生了很大的變化，班級(jí)工作也得到家長(zhǎng)認(rèn)可，我被評(píng)為古小愛心教師，我體會(huì)到了教育的幸福！

最難忘的是今年5月份第一次以專家身份參與全市家庭教育廣場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)。一上午活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)異?；鸨?，超乎想象.可以說我一分鐘也沒浪費(fèi)，精神高度緊張，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，仿佛調(diào)動(dòng)了之前所有的知識(shí)儲(chǔ)備。盡管說得口干舌躁，盡管有的咨詢還不夠完美，但聽到家長(zhǎng)還在問：“下午還有沒有咨詢活動(dòng)？”望著家長(zhǎng)滿意的笑容、豁然開朗的表情，聽到動(dòng)情的“謝謝”聲，那一刻，我的心里是一份被認(rèn)可的滿足感，感到學(xué)有所用真好，贈(zèng)人玫瑰，手留余香，助人自助，給比拿快樂！領(lǐng)導(dǎo)給予我們高度評(píng)價(jià)，說我們是做積德的大好事，可能挽救了很多家庭，我為能幫助更多的家庭而內(nèi)心愉悅。

通過參加心理學(xué)培訓(xùn)，我覺得學(xué)得越多，越覺得自己懂得越少。我開始了讀書成長(zhǎng)之旅，不斷剖析和認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)職業(yè)幸福和人生幸福感。教師是自我幸福的把握者，更是孩子幸福的引路人。擁有陽光心態(tài)、健康心理和專業(yè)知識(shí)，讓我更能讀懂孩子的內(nèi)心世界，引領(lǐng)他們快樂成長(zhǎng)，用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生的一切。讓自己教過的孩子都擁有幸福的能力，那才是一名教師幸福的最高境界。

被學(xué)生愛戴，被家長(zhǎng)信賴，被更多的家庭需要，我想，這就是我，一個(gè)普通老師的三重幸福！

（作者單位：山東省威海市古寨小學(xué)）endprint