周定疆

如何突破詩(shī)歌教學(xué)的困惑與盲點(diǎn)，使詩(shī)歌教學(xué)真正落到實(shí)效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了如下的嘗試。

（一）揣摩語(yǔ)言，獲得感悟。解讀詩(shī)歌往往是從品析詩(shī)歌的語(yǔ)言開(kāi)始的，詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄、凝煉，言簡(jiǎn)意駭，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別詩(shī)歌語(yǔ)言與其它文學(xué)作品語(yǔ)言的異同，詩(shī)歌語(yǔ)言不同于日常用語(yǔ)，也不同散文化的語(yǔ)言，還不受漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范、邏輯和結(jié)構(gòu)的束縛。詩(shī)歌語(yǔ)言顯得靈動(dòng)、新穎、凝煉、含蓄，耐人尋味。廣泛流傳的詩(shī)歌往往是經(jīng)典的有生命的詩(shī)歌；優(yōu)美的詩(shī)往往是在文字推敲上特顯功力，常常因一字一詞而盡顯精神。

（二）引發(fā)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)思維。詩(shī)中所描繪的世界來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活。但不等同于現(xiàn)實(shí)生活，而是高于現(xiàn)實(shí)生活，是作者對(duì)生活的提煉、重組、改造的結(jié)果，滿(mǎn)注詩(shī)人在特定情境中的某種感情。要想讀懂詩(shī)歌，首先進(jìn)入詩(shī)中所描繪的世界，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，揣摩該詩(shī)的畫(huà)意，品味該詩(shī)的感情。那么，由詩(shī)的語(yǔ)言到詩(shī)的畫(huà)意再到詩(shī)的情感，這其中每一次的思維的飛越，都需要通過(guò)聯(lián)想或想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)際中，教師務(wù)必有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

（三）抓住意象，把握感情。意象是構(gòu)成詩(shī)歌的最佳基本的元素，又是區(qū)辨詩(shī)或非詩(shī)的基本特征?？梢哉f(shuō)，意象是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂，把握了一首詩(shī)的意象就等于拿到了一把解讀該詩(shī)的金鑰匙。

（四）聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)特體驗(yàn)。詩(shī)歌是詩(shī)人對(duì)生活的反映，是詩(shī)人生活閱歷沉淀的結(jié)晶。然而，解讀詩(shī)歌的讀者不盡相同，不同的人經(jīng)歷各異，看法也不盡一樣，解讀詩(shī)歌的結(jié)果也是不一樣的。但是，不管怎樣講，詩(shī)歌的題材，主題都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，要解讀詩(shī)歌，就有賴(lài)于教師引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，再聯(lián)系學(xué)生本身的生活經(jīng)歷，進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的精神體驗(yàn)活動(dòng)，感悟詩(shī)歌真諦。

（作者單位：廣西南寧市良慶初級(jí)中學(xué)）endprint