楊樂

摘 要：任務(wù)型教學(xué)就是教師把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)混合在具體的每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在每一階段的課堂教學(xué)中都能在完成小任務(wù)的過程中獲得自信，從而積極的參與到課堂中來。本文通過闡述任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的幾方面應(yīng)用來介紹任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及對教學(xué)的積極作用，任務(wù)型教學(xué)模式有較大的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)。對初中英語采用任務(wù)型的教學(xué)方法能更加突出教材的實(shí)用型以及針對性，提高英語的實(shí)用性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和運(yùn)用英語的能力。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)的核心是各種各樣的“任務(wù)”，對“任務(wù)”的理解將直接影響到任務(wù)型教學(xué)在課堂中的運(yùn)用?，F(xiàn)有文獻(xiàn)對“任務(wù)”有很多不同的定義，龔亞夫和羅少茜（2003）在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上將“任務(wù)”分為廣義任務(wù)和狹義任務(wù)。其中廣義的“任務(wù)”以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)為主要關(guān)注點(diǎn)，有組織的語言學(xué)習(xí)過程，有特定的目標(biāo)，合適的內(nèi)容，明確的教學(xué)過程，有各種任務(wù)完成結(jié)果的活動(dòng)都可以稱為“任務(wù)”。而狹義的“任務(wù)”以語言意義為主要關(guān)注點(diǎn)，只有為了某種交際目的使用語言的活動(dòng)才可以稱為任務(wù)，而且任務(wù)必須有一個(gè)看得見的結(jié)果《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，任務(wù)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí).且要有利于促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決交際問題的能力（教育部，2001）?？梢姡队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”指的是狹義的任務(wù)，以表達(dá)意義為中心，而不是以操練語言形式為中心。

任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的實(shí)施模式一般分為三個(gè)步驟，Wiilis（1996）將其稱為任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和語言聚焦。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師通過跟學(xué)生討論主題！介紹任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令，“這些活動(dòng)的主要目的在于減少學(xué)習(xí)者對認(rèn)知和語言的壓力，激活學(xué)習(xí)者相關(guān)內(nèi)容的背景知識和相關(guān)信息，讓學(xué)習(xí)者熟悉必要的話題知識”（Ellis，2003），為順利實(shí)施任務(wù)做好準(zhǔn)備。任務(wù)環(huán)階段是主體階段，在這個(gè)階段，學(xué)生一般以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，而教師則監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，然后再由學(xué)生通過口頭或書面的形式報(bào)告任務(wù)完成情況，最后由教師評價(jià)或?qū)W生互評各組任務(wù)的完成情況。語言聚焦階段是鞏固階段，根據(jù)學(xué)生任務(wù)執(zhí)行的情況，教師組織學(xué)生對前面兩個(gè)階段所運(yùn)用到的重要語言項(xiàng)目進(jìn)行歸納和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的操練，幫助他們進(jìn)一步提高語言使用的準(zhǔn)確性。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)。

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，那么要做好任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)工作，在授課之前對學(xué)生的需要進(jìn)行深入的分析是做好任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)及前提。教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中，要了解到：一是學(xué)生想要學(xué)到什么知識，二是要求教師充分熟悉教材。

2. 任務(wù)落。

在完成任務(wù)的分析、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備之后，在任務(wù)落實(shí)部分，主要是由教師在課堂中對學(xué)生介紹任務(wù)和任務(wù)要求，突出完成任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)。 同時(shí)要主要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并提供寬松的交流環(huán)境，方便學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

3. 任務(wù)完成情況的評。

在任務(wù)完成后，學(xué)生和教師都要對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生要對自身或者自己所在的小組完成任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)，或者對其它同學(xué)的完成任務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)。 在比較中和總結(jié)中鞏固任務(wù)中運(yùn)用的知識點(diǎn)。 同時(shí)，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，既要肯定學(xué)生的完成任務(wù)表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要及時(shí)更正學(xué)生在完成任務(wù)過程中的不足之處，提醒學(xué)生及時(shí)改正和改進(jìn)。

三、任務(wù)型教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，可以明顯地提高英語詞匯教學(xué)的效率。其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的主體，極大地限制了學(xué)生在課堂上發(fā)揮的空間，讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)改變了這一點(diǎn)，學(xué)生成為課堂的主體，成了課堂上真正的主人。學(xué)生們可以相互討論和交流，可以辯論。只要這些活動(dòng)是圍繞課堂任務(wù)展開的，對完成課堂任務(wù)有幫助的，學(xué)生基本上可以各展所能。這樣的課堂讓學(xué)生們心情得到了放松，不但極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也融洽了師生之間的關(guān)系，讓教師更好地了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生需要與想要進(jìn)行詞匯教學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。大大改善了教師的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。

任務(wù)型教學(xué)，把教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了一個(gè)個(gè)比較小、容易完成的任務(wù)。這樣轉(zhuǎn)化之后，不但增加了課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且教學(xué)目標(biāo)也變得具體、實(shí)際，更加容易實(shí)現(xiàn)，教師具有了更大的可操作性。教師在這些教學(xué)任務(wù)的指引下，教學(xué)過程更加容易開展。而對于學(xué)生來說，教學(xué)任務(wù)就是一個(gè)個(gè)比較有趣的小游戲，學(xué)生們可以在游戲的過程中完成這些任務(wù)，學(xué)習(xí)過程變得有意思得多。

3. 學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用能力有所提高。

在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不再是課本上的那些和學(xué)生生活嚴(yán)重脫離的死例子，而是一些鮮活的、和學(xué)生生活密切相關(guān)的一個(gè)個(gè)任務(wù)。教師通過設(shè)置這些任務(wù)，把學(xué)生們帶到了他們熟悉的生活場景中，讓學(xué)生對這些內(nèi)容不再感到突兀，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。在任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用新詞匯的幫助來完成任務(wù)。這樣學(xué)生在不知不覺中就會運(yùn)用詞匯去進(jìn)行交流。熟能生巧，鍛煉的次數(shù)多了，英語詞匯的運(yùn)用能力自然就會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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