江長(zhǎng)春

摘 要：賞識(shí)教育是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功的積極的思維方式，同時(shí)它又是一種欣賞的心態(tài)。文章從班主任的角度，剖析了賞識(shí)教育是“不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生獲得勇于挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取的動(dòng)力信心”的教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：基本要求；技巧；具體做法

《有效教學(xué)》一書(shū)中指出：“賞”含有欣賞贊美的意思，“識(shí)”是指肯定和認(rèn)可，賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功，它是一種往好的方面想的積極的思維方式，同時(shí)它又是一種欣賞的心態(tài)。對(duì)于班主任而言，賞識(shí)教育就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生獲得勇于挑戰(zhàn)自我、不斷進(jìn)取的動(dòng)力和信心。

一、賞識(shí)教育的基本要求

1. 用欣賞的眼光看待學(xué)生。

法國(guó)有個(gè)寓言故事：冬天請(qǐng)不要砍樹(shù)。因?yàn)槎炜雌饋?lái)要死的樹(shù)，到第二年春天的時(shí)候，只要給它足夠的陽(yáng)光和水分，它就會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們的后進(jìn)生正如冬天沉睡的小樹(shù)。培根說(shuō)過(guò)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！备癯３Ｒ云渚赖脑煨?，獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。根雕的前身無(wú)非是生于荒野的樹(shù)根。學(xué)生作為教育的對(duì)象，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光看待他們，即使是荒野的樹(shù)根，我們也要把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品，所以教育者應(yīng)該有一種欣賞“問(wèn)題”學(xué)生的積極心態(tài)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，哪怕是成績(jī)最差的學(xué)生，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)等生身上，而是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)，讓每個(gè)孩子都擁有自信，擁有成功。

2. 用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)鞭策學(xué)生。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。激勵(lì)可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。學(xué)生需要來(lái)自教師的認(rèn)可和肯定，這種管理是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的一種不可或缺的動(dòng)力。賞識(shí)是一種激勵(lì)，而激勵(lì)則是班主任給成長(zhǎng)中的學(xué)生的最好禮物。學(xué)生們會(huì)從這種激勵(lì)中看到：自己得到了一份特別的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì)使他們身心感到愉悅和激動(dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報(bào)激勵(lì)的欲望和勇氣，最終這種欲望和勇氣會(huì)產(chǎn)生奇跡。被稱(chēng)為中國(guó)的海倫、凱勒的周婷婷，從小是一個(gè)雙耳失聰?shù)暮⒆?，在父親周弘的不斷激勵(lì)教育下，逐漸成長(zhǎng)為“全國(guó)十佳學(xué)生”、“中國(guó)第一個(gè)盲人大學(xué)生”、留美博士。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最美的相互接觸。作為教師，也許不經(jīng)意的對(duì)學(xué)生輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，隨意的一個(gè)暗示，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記，也會(huì)讓你因此而走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話(huà)的魅力。要讓學(xué)生擺脫傷害，真正的理解學(xué)生，必須把他們看成一個(gè)獨(dú)立人格體，必須與他們平等對(duì)話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)的對(duì)話(huà)與心靈的交流，用欣賞的語(yǔ)言去說(shuō)，消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿(mǎn)自信，健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。

二、賞識(shí)教育的教育技巧

1. 多談“優(yōu)點(diǎn)”，忌說(shuō)“缺點(diǎn)”。

心理學(xué)上有一種說(shuō)法：“一種觀點(diǎn)一旦經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，就會(huì)在學(xué)生心中生根”。當(dāng)教師一再指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種慣性，產(chǎn)生消極心理，這對(duì)學(xué)生有害無(wú)利。這就要求教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷給他優(yōu)點(diǎn)的心理暗示，賞識(shí)教育認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”，激勵(lì)是把眼光集中在學(xué)生優(yōu)點(diǎn)上，這不僅會(huì)強(qiáng)化鞏固良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于學(xué)生生命的成長(zhǎng)。

2. 擁有耐心，學(xué)會(huì)等待。

俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”。對(duì)待“問(wèn)題生”，班主任要以寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待?！皢?wèn)題”學(xué)生身上的不良習(xí)慣并非一日形成，班主任要求學(xué)生克服，改正缺點(diǎn)恨不得全部在一日內(nèi)完成，事實(shí)證明這種不切實(shí)際的教學(xué)方式只能是欲速則不達(dá)。學(xué)生改正缺點(diǎn)的規(guī)律是：在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。

3. 省察自我，學(xué)會(huì)反思。

這既是思維方式的改變，也是教育學(xué)生的重要方法。賞識(shí)教育的觀念是：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有種不好莊稼的農(nóng)民”。因此班主任要學(xué)會(huì)反思，遇到問(wèn)題不是要問(wèn)“你怎么了”，總在學(xué)生身上找原因；而是要自問(wèn)“我怎么了”。從自身找原因，并及時(shí)解決。

三、賞識(shí)教育的具體做法

1. 以公正的態(tài)度欣賞學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注和贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投給個(gè)別學(xué)生的身上，那么，作為“陪襯品”“附屬物”的絕大部分學(xué)生彌足珍貴的自尊心、自信心必然蒙受重創(chuàng)，從而對(duì)教師、對(duì)集體的情感也會(huì)隨之淡化。所以教師一定要以公正的態(tài)度看待學(xué)生。

2. 以發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待學(xué)生。

“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，生生間的稟賦、品性也各有差異。要使學(xué)生的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)揮，教師就必須用善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不同的學(xué)生需要教師從不同角度去欣賞，有時(shí)欣賞他們微小的閃光點(diǎn)，比呵斥其顯著的劣跡更有效。

3. 以寬廣的胸襟包容學(xué)生。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡饎?dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”，可見(jiàn)，寬容絕不是放任自流，而是一種積極的教育手段。以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生，正是為了讓學(xué)生在獲得尊重、信任的同時(shí)，得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。endprint