【摘要】自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種綜合能力。本文根據(jù)新課程標準提出的相關要求，教學方面的相關理論，了解當今時代培養(yǎng)學生語文自學能力的必要性，對初中生語文自學能力的培養(yǎng)從提高學生的自學意識，激發(fā)學生自學興趣，教給學生各種的自學語文的方法，培養(yǎng)學生的自學習慣等方面提出一些確實可行的方法，從而促進中學語文教學水平的提高，學生語文素養(yǎng)的提升以適應現(xiàn)代化社會人才的需要。

【關鍵詞】語文；初中生；自學能力；基本能力

一、培養(yǎng)初中生語文自學能力的必要性

培養(yǎng)初中生的語文自學能力，無論是從時代社會對教育的需求方面，還是從個人的成才發(fā)展方面看，都是尤為重要的。

1.培養(yǎng)初中生的語文自學能力是適應現(xiàn)代化社會的需要

當今時代，科學技術突飛猛進，新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術、新信息層出不窮，日新月異。但是學生目前在學校所學知識大多是相對穩(wěn)定的基礎知識，這與科學技術的迅猛發(fā)展和社會生產(chǎn)的迫切需要差距越來越大。面臨科學技術急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須對教學提出了更高要求，要求教學不能滿足于讓學生學得現(xiàn)有知識，而應著力發(fā)展學生的智力，適應時代發(fā)展的需要。積極采取在以教為主導的前提下，以學為重點，教師指導學生獨立地進行學習的方法。

面對知識量急劇膨脹、知識更新過程空前加快的社會，人們必須隨時拋棄那些“陳舊”了的知識，必須及時學習大量增長的新知識，這也是現(xiàn)代化社會對學校教育培養(yǎng)目標的一個指向。自學不僅是終身教育不可分割的一部分，更重要的是，它是實現(xiàn)終身教育的主要途徑。有意識的培養(yǎng)初中生的自學意識，提高其自學能力，這樣才能適應現(xiàn)代化社會對人才的需要，才會跟上時代前進的步伐。

2.培養(yǎng)初中生的語文自學能力是實現(xiàn)新課程目標的需要

新課程標準是從我國教育長期存在的重知識輕能力、重共性輕個性的問題出發(fā)，把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為課程的基本理念之一，并貫徹到每一個階段的目標和教學實踐中。一個人的語文綜合素養(yǎng)不是在短時間內(nèi)就可以提升的，其內(nèi)涵與知識也不是單靠老師的傳授就可以完全獲得的，所以在教學中要培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)造一個適于學生成長學習的教育環(huán)境，以學生為中心，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體性，一切教育活動要圍繞學生而展開，鼓勵個體的多樣化，學習的能動性和首創(chuàng)精神，讓學生變被動學習為主動學習，掌握自學的方法，從而更有利于教學質(zhì)量的提高及新課程目標的實現(xiàn)。

3.培養(yǎng)初中生的語文自學能力是促進學生扎實知識、成長成才的需要

培養(yǎng)語文自學能力的教學是先讓學生自己通過“自學”去獲得知識成果。學生為了使自己所獲得的知識成果準確無誤，使自己獲得知識成果的方法盡善盡美，因而在“自學”過程中是盡心盡力的，盡管他們盡心盡力學之后獲得的知識還可能有不準確之處，學習方法還可能有笨拙之處，但他們對所學知識畢竟是獨立鉆研過的，因此他們對知識的掌握遠比“聽教師灌輸”去獲取知識要思維強度大、體會深。另外，對他們“自學”中存在的問題，一經(jīng)教師和同學指正，他們也會很快“知其然又知其所以然”，并能總結經(jīng)驗教訓以利于下次自學，這樣有利于學生能更扎實的掌握知識，并且也在一定程度上培養(yǎng)鍛煉了學生獨立自學的能力。

嚴元章先生說過：“不好自學不能成才，惟有好自學才能成人才；要成為人才，更得終身自學?！痹诮虒W過程中，教師應該時時創(chuàng)造條件讓學生自學，千方百計地培養(yǎng)學生的自覺意識、自學能力和自學習慣，特別是正處在“上進心強”這一年齡段的初中生，培養(yǎng)他們的自學能力，能使他們在以后的路上更好地成長、成才。

二、培養(yǎng)初中生語文自學能力的有效方法

自學能力既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征，更是一種綜合能力。任何心理品質(zhì)和個性特征的形成都要經(jīng)歷知、情、行、意的心理過程才能形成和發(fā)展。因此，本人從這四個方面入手探討初中生語文自學能力的培養(yǎng)技巧。知，就是提高學生的自學認識，使學生曉知以理，認識到自學的重要性；情，就是激發(fā)學生的自覺興趣，使學生動之以情，從感情上體驗到自學的成功和愉悅；行，就是指教給學生自學的方法，指導學生的學習行為，使學生導之以行；意，就是指持之以恒的意志，使學生憑借意志養(yǎng)成良好的自學習慣。

1.提高學生的自學意識

要達到培養(yǎng)語文自學能力的預期目的，就必須使培養(yǎng)自學能力不僅是教師的主觀意愿，而且是學生的內(nèi)在要求。思想是行為的動機，要想讓學生重視自學語文，必須首先讓學生懂得語文學科是一門基礎學科，是各科的重中之重，認識到語文的重要性，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。除些之外，還要使學生認識到自學能力的重要性，了解它是個人成才和學會生存的需要，認識了需要，學生才會為自己提出“自學”的要求，產(chǎn)生自覺堅持和克服困難的意志。在語文教學中，提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識，也可以讓學生了解自學成才的可能性，向學生講許多青年自學成才的事跡，特別是身殘志堅自學成才，為社會做出貢獻的人。如：中國張海迪的事跡；埃及自幼雙目失明，后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪的塔哈·侯賽因等事跡以及愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。這些事跡都能使學生受到教育，從而激發(fā)起學生要獲得自學能力的愿望，提高了學生對自學能力培養(yǎng)的必要性認識。

還必須看到初中學生的感情勝于理智，他們的行動并不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。要培養(yǎng)學生的自學能力，還必須想方設法激發(fā)學生的自學興趣。

2.激發(fā)學生自學興趣

學習語文，要掌握的東西很多，非花大力氣不可。做老師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育學生，用“懸梁刺股”、“韋編三絕”、“囊螢映雪”等故事來啟發(fā)學生，這當然有必要。但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學生始終還是學不進去，究其原因是學生對語文不感興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學習動機中最活躍的因素，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。激發(fā)學生自學興趣，對中學生尤其是初中生來說更為重要，學生有強烈的學習興趣，就會把學習看成一件快樂的事。如何激發(fā)學生的自學興趣呢？結合自己的教學實踐，我認為有以下途徑可循。

（1）課前即興演講：課前讓學生進行有計劃、有目的、有針對性的三至五分鐘的即興演講訓練，使學生的語言表達能力、臨場發(fā)揮能力、邏輯思維能力等都得到提高，從而激發(fā)了學生的自主學習語文的興趣。

（2）精心設計導語：設計恰當、新穎的導語，抓住學生的心理，是激發(fā)學生自學興趣的一個必要環(huán)節(jié)。設計的導語如：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等。其目的在于激發(fā)學生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

（3）課堂精心設疑：這是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維的觸發(fā)點。啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑：一是圍繞教材重點、難點和關鍵，二是針對學生實際情況，三是要遵循由易到難，由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。尤其要保護和激發(fā)差生的學習積極性，使之和一般學生一樣享受學習的樂趣。

（4）多欣賞電影、電視劇等文學作品：優(yōu)秀的影視作品會激發(fā)、帶動人，讓審美能力作用于語文學習，提高學生語文學習的興趣。例如，看《南京大屠殺》時，可對學生進行愛國主義教育，讓學生明白落后就會挨打的道理，來提升學生的強國責任感，從而推動學生主動積極地去學習?？础朵撹F是怎樣煉成的》，讓學生把保爾頑強的革命意志借鑒到學習中去。

從學生的實際出發(fā)，采用新穎的教法，激起學生的新奇、想象、疑問、困惑等積極思維的興奮點，讓學生變“要我學”為“我要學”。

3.教給學生自學方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還應教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，要教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和和中心思想等。

方法是能力核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以筆者選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

（1）課前：抓好預習環(huán)節(jié)。“凡事預則立，不予則廢”，預習是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。很早以前，葉圣陶先生就提出學生學習語文要預習。因為，抓好預習環(huán)節(jié)，可以幫助學生更有效、更主動地學習課文內(nèi)容，提高課堂學習興趣與效率。要指導學生做好幾點：閱讀提示，大體了解；閱讀全文，整體感知；細看注釋，掃除障礙；編寫提綱，加深理解；結合“練習”，把握重點；摘抄精華，積累材料。有人說：預習是自學的演習。這話很有道理，人一生的學習絕大部分時間是沒有老師指導的。因此，一定要培養(yǎng)自學能力，而自學能力的培養(yǎng)要從初中開始，在校學習時的預習，就是培養(yǎng)和鍛煉自學能力的有效方法。所以在語文教學中，應鼓勵學生課前預習，教給學生預習的方法，有效自學，提高學習效率。

（2）課后：培養(yǎng)總結習慣。我們說學習一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學到方法，舉一反三，從而能自覺學會同類型的文章?！胺椒ㄊ菍W習的鑰匙”，這就需要學生能從課文中總結學習方法，用于以后的自學。所以在學習一些不同類型的文章時，我指導學生去注意總結在這篇文章中學到的方法。通過長期練習，學生由剛開始只能總結一二點表面內(nèi)容，發(fā)展到能抓住文章重點內(nèi)容的學習方法，且能從多方面進行總結。而當遇到類似的文章時，學習就能自覺地運用已掌握的方法去嘗試自學。

4.培養(yǎng)學生自學習慣

初中語文新大綱要求“養(yǎng)成學習語文的良好習慣”。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也就增強了。如果把學習方法變成一種習慣，持之以恒，通過一定時間和數(shù)量的訓練培養(yǎng)逐漸轉移內(nèi)化，就可以形成獨特的自學能力，從而學科地學習。那么，在初中學生學習語文的過程中，應培養(yǎng)怎樣的學習習慣，才能更好地促進學生自學能力的形成呢？

（1）培養(yǎng)使用工具書的習慣。工具書有人將其稱為“無聲的老師”、“案頭顧問”，是語文學習尤其是學生自學不可缺少的助手。工具書除了字典、詞典外，還包括文獻資料、索引、書目等，借助這些工具書，不但可以幫助識字解詞，而且還可以查找典故、文獻資料，解決學生學習中遇到的疑難問題。養(yǎng)成使用工具書的習慣對于學生自學語文是非常必要的，如果學習時遇到不認識的字，不懂的詞語或不清楚的問題，也不查找，一帶而過，或曲解其意。如我們常常見到一些人把“吃一塹（qiàn），長一智”說成是“吃一斬，長一智”；“沏茶”念成“切茶”；把“自給（jǐ）”念成“自給（ɡěi）”等等，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是這些人沒有查字典的習慣，碰到生字、生詞想當然，這種不求甚解的毛病對學生能力的培養(yǎng)是非常有害的。因此養(yǎng)成使用工具書的習慣，不僅可以隨時解答學生的不識、不懂的字音、詞義，使學生的詞匯量日漸豐富，同時還可以改變學生“衣來伸手，飯來張口”或滿足于似懂非懂、一知半解的不良習慣。工具書的種類很多，要用好工具書并養(yǎng)成其習慣，就要弄清其類別，熟練掌握不同工具書的使用方法和用途。

（2）養(yǎng)成積累的習慣。“聚沙成塔，集腋成裘”，成功離不開積累，學好語文更需要積累。例如培養(yǎng)學生良好的語感，就要從字詞的積累著手。教師不但要讓學生通過字典、詞典去積累詞語，而且還要讓學生通過大量的閱讀訓練去擴大詞語的積累。在閱讀中，學生面對大量的新詞語，第一、二次接觸時可能不懂，到幾次甚至十幾次接觸時，這個詞就較熟悉了。由于反復接觸的這個詞不是孤立的，而且是連同整體句子一起出現(xiàn)的，學生就記住了幾句乃至十幾句有這個詞匯的句子，掌握了該詞的使用規(guī)則，對這個詞的意義就從不懂至開始有些懂，到完全懂了。這個詞在不同語境中的意義和變化規(guī)律也可以掌握了。如此日積月累，又不易遺忘。隨時閱讀量的增大，學生的詞匯量會不斷增加，語言感受力也就不斷得到提高。語感力的提高，又使詞匯積累更加容易，就這樣，形成了良性循環(huán)。但事實上，有些學生對積累的重要性不以為然，總以為語文可以靠突擊取勝，平時學習敷衍了事。對此，教師一方面要介紹一些成功的經(jīng)驗，另一方面要統(tǒng)一布置積累性的作業(yè)。如詞匯的積累，文言知識的積累，文學知識的積累等。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞佳句美段以及典故等，我都要求學生摘錄下來。我在學生的預習作業(yè)中就明確要求，學生每篇文章摘抄美句不少于四句。

（3）獨立思考、善疑、善問的習慣。在語文教學中要善于鼓勵學生積極地進行思維活動。巴爾扎克說過：“一個能思想的人才真正是一個力量無窮的人”，有了思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，加深理解，真正把書讀活。我國傳統(tǒng)教育就很重視學與思的結合：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習不通過思考，就不會有收獲，可以說，任何一種自學能力的培養(yǎng)都離不開“思”，任何一種自學方法都與“思”有關。“學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端?！蹦芊裆朴谔岢鰡栴}、發(fā)現(xiàn)問題并自我解決問題是衡量自學能力高低的標志。但許多學生在自學中往往不是緘口不語，就是只浮于字詞表面。如果養(yǎng)成了善疑、善問的習慣，他們就會深入到篇章之中把文章首尾、段與段之間聯(lián)系起來思考，這樣就能增強他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為分析問題、解決問題創(chuàng)設一個有力的前提。在讀書時，也只有善于積極獨立的思考才能對他人的思想進行分析，從中汲取有益的東西，并把它變成自己思想體系的一部分。對于有疑問的和不正確的則要加以質(zhì)疑和摒棄。這樣鼓勵學生善思、善疑、善問，才會充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

卓明尼說：“良好的習慣，大都是自由制和自我訓練養(yǎng)成；而壞習慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時，蓬勃的發(fā)展起來。”對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要的原因就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會學習。因此，對教師來說，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是重要的教學目標。

對初中生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限。培養(yǎng)能力，受益無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮?！蔽覀儜搹母鱾€方面，用各種方法來培養(yǎng)和提高學生的語文自學能力，從而達到“授人以漁”的目的。

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作者簡介：

賴海清，女，44歲，茂名市袂花中學語文教師，中學語文一級職稱。