邢悅思

摘 要：本文主要通過作者的第一次心理劇展演實(shí)踐，探討心理劇的理論和在心理健康教育方面的意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 校園心理劇 實(shí)踐

一、心理劇和校園心理劇的意義

“心理劇”這一名詞，是由維也納精神病學(xué)家莫雷諾（O.L.Moreno）首次提出的。它是將各種心理沖突、矛盾放在戲劇表演的形式下，使來訪者重新體驗(yàn)心理沖突，通過舞臺演出創(chuàng)造新的情境，并進(jìn)行有意義的回饋。

校園心理劇則是受到心理劇形式的啟發(fā)，在校園生活中應(yīng)運(yùn)而生的，它相較普通的心理劇有更大的表演性和觀賞性。校園心理劇是通過由來訪者或其他學(xué)生扮演的形式，借助舞臺，重新呈現(xiàn)出他們的心理困惑，在心理老師和其他參演同學(xué)及觀眾的幫助下改變原來的錯誤認(rèn)知，學(xué)會如何正確處理自己的情緒情感，解決自己的心理問題，進(jìn)而讓全體學(xué)生受到啟迪的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。

二、校園心理劇的結(jié)構(gòu)

1.提出問題

首先交代故事發(fā)生的人物、時間、地點(diǎn)、環(huán)境；然后引出全劇的主要矛盾和沖突。在我們組織的心理劇展演的實(shí)際應(yīng)用中，加大了“旁白”的分量，因?yàn)樗谡縿≈衅鹬€索和引導(dǎo)的作用，幫助觀眾理解劇情發(fā)展，解釋人物關(guān)系，彌補(bǔ)道具和場地的局限對觀眾理解劇情造成的不利影響。

2.分析問題

提出問題后，要分析造成這些問題的原因和各個事件之間的內(nèi)部關(guān)系及其對心理問題的影響程度。通過對造成心理矛盾相關(guān)事件和人物關(guān)系的深入剖析，使問題逐層展開、深化，直至全部展現(xiàn)在人物面前。

3.解決問題

要想使來訪者的心理和行為有所改變，光靠一兩次角色扮演是達(dá)不到好的效果的。它需要來訪者在深入思考和理解的基礎(chǔ)上，通過長時間的自我訓(xùn)練達(dá)到自我成長。在第一次心理劇展演的4個劇本中，由于都是貼近中職生日常生活的典型案例，在每部劇的結(jié)尾，我們都直接明確地為大家指出正確合理的解決辦法，待同學(xué)們心理健康知識進(jìn)一步提高之后，再逐步采取開放式結(jié)尾，讓大家集思廣益。

4.分享感受

在演出結(jié)束或告一段落后，插入讓演員與觀眾相互交流角色扮演感受和領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)，提示學(xué)生們換個角度看問題，盡量站在對方的立場看待他的反應(yīng)和理解方式，改變錯誤的認(rèn)知方式；同時可以得到其他同學(xué)的理解和支持，從而消除孤立感，增強(qiáng)面對困難的勇氣和信心。在學(xué)校舉辦的心理劇展演中，我們就根據(jù)劇本的特點(diǎn)，安排了與臺下觀眾互動的環(huán)節(jié)。學(xué)生針對主人公的心理矛盾和沖突提出自己的意見和解決辦法，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生參與性，拉近與臺下觀眾的距離。

三、校園心理劇在心理輔導(dǎo)中的意義

1.劇本源于學(xué)生實(shí)際生活，易于產(chǎn)生共識

校園心理劇劇本的題材都取自于學(xué)生的實(shí)際生活?？梢哉f，舞臺上所呈現(xiàn)的，是本色而不是表演，是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，而不是憑空的想象。通過演出和觀看心理劇，學(xué)生可以“對號入座”地發(fā)現(xiàn)自身存在卻被忽視、壓抑的困境和問題，喚起學(xué)生的注意和思考，引導(dǎo)其積極面對。這樣用學(xué)生的自我教育和自我喚醒取代家長和老師的說教，可以收到事半功倍的教育效果。

2.豐富多樣的表現(xiàn)形式迎合中職學(xué)生好動的性格

學(xué)生正處于身心發(fā)育時期，他們思維活躍、想法獨(dú)特，單純的課堂說教形式很難讓他們主動敞開心扉。而校園心理劇則是以故事、游戲、音樂等藝術(shù)化的展現(xiàn)形式來反映學(xué)生的內(nèi)心沖突和情緒波動，生動、有趣，這正好符合了學(xué)生的特點(diǎn)，所以易于被學(xué)生接受。尤其是對中職學(xué)校的學(xué)生，更要采取活潑有趣的形式先吸引住他們的注意力，再把教育意義滲透進(jìn)其中，讓他們不知不覺地受到感染和觸動，這樣能引起學(xué)生的換位思考，起到潛移默化的教育作用。

3.發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)集體觀念

一部成功的校園心理劇要取得良好的效果和較大的影響力，需要劇中每位成員的共同努力。如何在演出時讓舞臺顯得更漂亮，給劇本在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胍魳坊蛭璧?？這些都能讓在音樂和繪畫方面有特長的學(xué)生發(fā)揮所長，讓更多的學(xué)生參與其中，體會到自己在團(tuán)體中的價值，培養(yǎng)他們與人相處和相互協(xié)作、取長補(bǔ)短的能力，增進(jìn)彼此間的信任和友誼，進(jìn)而升華集體情感和集體觀念。

四、小結(jié)

通過心理劇展演，教師從選取劇本、排選演員、組織排練到正式登上舞臺的過程中，體驗(yàn)到學(xué)生們對“校園心理劇”這一新鮮事物的好奇和躍躍欲試的勇氣。學(xué)生在劇中看到了熟悉的場景和自己的影子，得到了一種真切的體驗(yàn)，從而鼓勵其自省，促成其認(rèn)知的合理化和行為的改變。老師感到了組織活動的意義和必要性，感到了校園心理劇在學(xué)校團(tuán)體咨詢中不可取代的重要作用。

校園心理劇，是讓心理健康教育走進(jìn)學(xué)生生活和內(nèi)心的、最快最有效的活動形式之一。校園心理劇通過大量學(xué)生的參與，調(diào)動了學(xué)生的積極性，改變了學(xué)生對心理咨詢的誤解，讓他們能夠正確認(rèn)識心理健康教育中的心理問題。

（作者單位：唐山市建筑工程中等專業(yè)學(xué)校）endprint