趙紅文

【摘 要】數(shù)學(xué)一直是高中階段三大主要科目之一，在教學(xué)活動中占據(jù)著重要地位。我在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是許多學(xué)生的絆腳石，花費(fèi)精力多但效果卻不明顯。所以本文將主要針對教師如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績做出以下幾點(diǎn)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)活動 提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.188

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，并且是傳統(tǒng)的三大主要科目之一，所以在教學(xué)活動中一直占據(jù)著重要的地位，高中階段也是如此。隨著教育制度的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)方面也對教師提出了新的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師也要適應(yīng)新時期所提出的數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，與時俱進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。

我在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的絆腳石，高中階段更是如此，學(xué)生往往付出的努力很多，但進(jìn)步卻依舊不明顯，這種狀況很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，鑒于高中數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)狀況，高中教師的注意力不能只集中在教案的準(zhǔn)備和大綱的研究，更要結(jié)合新時期的教學(xué)要求創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，做好課后督導(dǎo)工作，及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決掉數(shù)學(xué)這個大難題。

一、始終保持務(wù)本精神

作為一名教育工作者，首先要做到務(wù)本。那么什么是務(wù)本？即以德為本，以人為本，以教為本。

1.教師應(yīng)該做到以德為本，簡單的說就是要遵守教師的職業(yè)道德，這是教師的職業(yè)性質(zhì)所決定的。

2.還要做到以學(xué)生為本，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為自己工作的首要任務(wù)，“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)活動中教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色。因此只有讓學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，他們才能自主的獲取知識。但大多數(shù)教師在教學(xué)過程中往往只重視教授學(xué)生的基本知識，而忽略了對其獲取知識能力的培養(yǎng)，無形中使得教學(xué)活動偏離了本來目標(biāo)。

3.教師還要做到以教為本，即以課本內(nèi)容為主。特別是高中階段，課本知識其實(shí)完全囊括了學(xué)生所需要掌握的知識內(nèi)容，但教師和學(xué)生往往都會產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識：課外資料“捷徑”較多，從而過度依賴課外輔導(dǎo)資料，舍本逐末最終導(dǎo)致基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生做題再多學(xué)習(xí)效果依舊不理想。因此，教師在教學(xué)過程中一定要保持務(wù)本精神，不能走任何所謂的“捷徑”。

二、對學(xué)生因材施教

對何種學(xué)科來說，成功的教學(xué)永遠(yuǎn)是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的。因材施教，即分層次教學(xué)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一種成功教學(xué)方式。高中時期由于受到高考的壓力，多數(shù)教師會把大部分的時間用在課程的準(zhǔn)備方面，而忽略了學(xué)生的個體差異，往往只會站在教師的立場上思考問題，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，這樣不僅會影響大部分學(xué)生，特別是基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，惡性循環(huán)從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，使得教學(xué)效果大打折扣。

那么如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)？

1.教師要在備課階段就要做到充分考慮。教師在備課過程中要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有所了解，從而根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況制定出大體的教學(xué)方式，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。同時，教師在備課過程中還要考慮到不同學(xué)生群體之間的差異性，一個班級中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不可能是一致的，不同的學(xué)生群體受到生理、心理或是外部環(huán)境的影響，在接受能力和學(xué)習(xí)能力方面會有較大的差異性。教師在備課過程中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的都要有所考慮，針對不同認(rèn)識水平的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)模式，這樣既保證不同層次的學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中獲益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉，從而形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)效果事半功倍。

2.教師在課堂教學(xué)過程中也要充分考慮到學(xué)生的個體差異性。如，在課堂提問環(huán)節(jié)，針對不學(xué)生生的學(xué)習(xí)狀況提出不同的數(shù)學(xué)問題，這樣既能引導(dǎo)絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂互動當(dāng)中，也可以讓學(xué)生在回答問題中得到成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓課堂教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

3.分層次教學(xué)還可以體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置方面。數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，公式和定理內(nèi)容較多，需要學(xué)生通過做題來不斷的熟悉從而加深記憶，所以在高中階段課后作業(yè)是必備的。教師在布置課后作業(yè)時也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生來說，在讓他完成教材的習(xí)題基礎(chǔ)上可以再布置一些具有延伸性的題目，這樣既可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到鞏固，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，幫助他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更上一層樓。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)該根據(jù)其情況適當(dāng)?shù)臏p少提高性作業(yè)的數(shù)量，優(yōu)先布置與課本上所要求掌握的基礎(chǔ)知識相對應(yīng)的題目，這樣可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，保證在基礎(chǔ)部分的知識上不至于出錯。

三、做好教學(xué)總結(jié)與反思

隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教材相應(yīng)地發(fā)生了重大變化，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，課本中原先明文規(guī)定要掌握的公式、定理相對減少，需要教師總結(jié)的內(nèi)容增多，這就要求教師要運(yùn)用自身專業(yè)素養(yǎng)，將重要的數(shù)學(xué)概念總結(jié)出來，并用通俗易懂的語言表達(dá)出來。因此教師要不斷的進(jìn)行自我充實(shí)，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行及時的總結(jié)和定時的反思，從而使得教師的教學(xué)水平得以不斷地提高。

1.教師應(yīng)該做到對課堂教學(xué)活動做及時的總結(jié)。在課堂教學(xué)活動中，對于不同的知識學(xué)生的課堂反應(yīng)是大不相同的，有些知識學(xué)生容易理解也容易掌握，但很多內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，例如，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在函數(shù)部分，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平就明顯的下降，需要教師不斷地進(jìn)行例題的講解。這就要求教師在平常的課堂教學(xué)要時刻關(guān)注學(xué)生的知識掌握狀況，針對學(xué)生對不同知識內(nèi)容的課堂反饋調(diào)整教學(xué)模式，從而保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)有效性。

2.教師還要定期進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作與交流。每個教師的教學(xué)角度、教學(xué)方法都有所差異，定時的進(jìn)行教師之間的討論與交流，可以讓教師之間互相學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補(bǔ)短，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就可以取得巨大的進(jìn)步。作為一名教育工作者，我們要時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以積極的心態(tài)和高度的熱情投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)工作之中，這樣才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。